RAPPORT À LA CULTURE ET APPROCHE CULTURELLE DE L’ENSEIGNEMENT

Cet article presente les resultats d’une recherche exploratoire qui visait a comprendre la relation entre le rapport a la culture d’etudiants en formation initiale a l’enseignement et la mise en œuvre d’une approche culturelle de l’enseignement dans la discipline « francais », ainsi qu’a preciser le cadre theorique du rapport a la culture. Nous avons analyse les textes de trente ‐ cinq etudiants (n=35), dans lesquels ils devaient definir ce que signifie pour eux la culture ainsi que leur conception du role de l’enseignant dans le developpement culturel de leurs futurs eleves. L’analyse de contenu et de discours, realisee dans chacun de ces textes, combinee a plusieurs travaux sur le rapport au savoir − notamment ceux de l’equipe ESCOL − nous a permis dans un premier temps de circonscrire quatre types de rapport a la culture : desimplique, instrumentaliste, scolaire et integratif/evolutif. De plus, comme il s’agit de futurs enseignants, nous avons degage deux plans de leur rapport a la culture, soit les plans individuel et pedagogique − ce dernier etant compris comme l’accompagnement de l’eleve dans son appropriation de la culture. Enfin, l’analyse montre que le rapport a la culture de type integratif ‐ evolutif sur le plan individuel semble etre un prealable a la mise en œuvre d’une approche culturelle de l’enseignement. Mots cles : Culture, rapport a la culture, approche culturelle de l’enseignement, formation initiale a l’enseignement In this article, we present the results of an exploratory research which aimed at understanding the relationship between the relation to culture of students in a teacher education program and the undertaking of a cultural approach to French teaching, and at specifying the relation to culture’s theoretical framework. We have analyzed texts written by thirty ‐ five aspiring teachers (n=35), who had to tell how they define culture and how they conceive the teacher’s role in students’ cultural development. The combination of content and discourse analysis of each of these texts and of writings on the relation to culture – especially those of the ESCOL team – led us at first to circumscribe four types of relation to culture: the non ‐ implicated type, the instrumentalist type, the schooled type and the integrative ‐ evolutive type. Furthermore, since the research’s participants are prospective teachers, we have identified two sides of their relation to culture, the individual side and the pedagogical one – the latter being understood as the accompanying of the learner in his or her appropriation of culture. Finally, the analysis shows that an integrative ‐ evolutive type of relation to culture on the individual side seems to be a prerequisite to the undertaking of a cultural approach to teaching. Key words: Culture, relation to culture, cultural approach to teaching, teacher education program