Intervención cognitivo-conductual en un caso de ansiedad ante la lectura en público: mejora de la fluidez y comprensión

espanolSe considera la ansiedad ante la lectura como una reaccion emocional desagradable ante la anticipacion o el acto de leer. Este tipo de ansiedad genera repercusiones importantes en el rendimiento de la lectura de los estudiantes que la sufren. Sin embargo, son escasos los estudios que investigan empiricamente el tipo de intervencion mas favorable en este tipo de ansiedad. En el presente estudio de caso unico se describe la aplicacion de un tratamiento cognitivo-conductual en un adolescente de 17 anos que presenta ansiedad ante la lectura en publico desde los 13 anos. El tratamiento tuvo como objetivos disminuir la ansiedad manifestada cuando el paciente se enfrentaba a la lectura en publico y con ello mejorar la fluidez de lectura y la comprension. La intervencion consto de 24 sesiones mas tres sesiones de seguimiento en consulta. Los resultados mostraron que se lograron los objetivos planteados. En la ultima sesion de seguimiento telefonico, a los dos anos, se mantenian los logros terapeuticos. Con este trabajo se profundiza en el estudio de las tecnicas cognitivo-conductuales en el tratamiento de la ansiedad ante la lectura. EnglishReading anxiety is considered an unpleasant emotional reaction to anticipation or the act of reading. This type of anxiety generates important repercussions in the performance of the reading of the students who suffer it. However, there are few studies that empirically investigate the most favorable type of intervention in this type of anxiety. This case study describes the implementation of a cognitive-behavioral therapy in a 17 years old teenager who has suffered from anxiety about reading in public since he was 13 years old. The treatment aimed to reduce the anxiety manifested when the patient faced public reading and thereby improve reading fluency and comprehension. The intervention consisted of 24 sessions of treatment and three follow-up sessions in the consultation room. The results showed that the teenager managed to achieve the proposed goals. In the last telephone follow-up session, at two years, the therapeutic achievements were maintained. This work deepens the study of cognitive-behavioral techniques in the treatment of reading anxiety.