Análisis de publicaciones sobre alfabetización inicial desde una perspectiva didáctica

espanolEn este trabajo se elabora una revision sistematica de estudios sobre la aproximacion a la lengua escrita en Educacion Infantil en Espana. Se consideran estudios publicados entre 2009 y 2019 que se centren en los procesos de ensenanza y aprendizaje en aula para conocer y analizar las practicas docentes que se difunden desde la investigacion. Los resultados permiten, por un lado, describir el tipo de investigaciones: predominio de estudios realizados en aula sobre los de caracter experimental o revision bibliografica; equilibrio entre investigacion cuantitativa y cualitativa o mayor atencion al periodo 3-6 anos. Por otro lado, los datos muestran que las publicaciones cientificas recogen variedad de practicas docentes para promover la alfabetizacion inicial, con predominio de practicas relacionadas con la instruccion sistematica dirigida por el docente (practica del alfabeto, practicas instruccionales, metodo silabico, metodo sintetico, etc.) sobre las relacionadas con un enfoque sociocultural mas colaborativo (constructivismo, proyectos, lectura compartida de cuentos, practicas situacionales, etc.). Asimismo, el analisis de las practicas, en cuanto a actividades y contenidos curriculares, muestra una ensenanza orientada hacia el sistema de escritura y el control sobre los aprendizajes. EnglishThe aim of this work is to elaborate a systematic review of studies on teaching and learning of written language in Early Childhood Education in Spain. Studies published between 2009 and 2019 focused on teaching and learning classroom processes are considered, in order to know and analyse the teaching practices which are divulged from research. On one hand, results allow to detect a predominance of works focused on teacher’s activity in classroom in front of experimental works or literature reviews. A balance between quantitative and qualitative parameters measured and a higher attention to the period 3-6 years are also stated. On the other hand, literature data show a high diversity in teaching procedures to promote initial literacy in Early Childhood Education, with a predominance of practices related to a teacher guided systematic instruction (alphabet practice, instructional practice, syllabic method, synthetic method, etc.) in front of those related to a more collaborative sociocultural approach, (constructivism, projects, shared reading of stories, situational practice, etc.). Analysis of revised practices shows a teaching generally oriented towards the writing system and the control of achievements.