Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensino fundamental: uma outra relação com o saber é possível?

portuguesResumo Este artigo reune reflexoes em torno do trabalho interdisciplinar, articulado em uma pratica pedagogica de Iniciacao Cientifica no âmbito do Ensino Fundamental. Ao assumir a escola como espaco de construcao de conhecimento, professores e estudantes podem atribuir outros sentidos a instituicao escolar, ressignificando ai seus proprios lugares. Reforcado com o advento da internet, o ato de copiar e colar tem contribuido para a formacao de sujeitos, no dizer de Freire, mais espectadores do mundo do que recriadores. Assim, compreendemos a tarefa de pesquisar como atividade fundamental na formacao do estudante critico, reflexivo, criativo: sujeito-autor. Ao trabalharmos com referenciais teorico-metodologicos da Analise de Discurso de linha francesa e a perspectiva critica da educacao em Ciencia, Tecnologia e Sociedade (CTS), procuramos refletir sobre outra possibilidade de relacao entre escola/estudante/professor/saber, que aponte para uma maior identificacao da escola com a formacao cientifica emancipatoria. EnglishAbstract This article gathers thoughts about interdisciplinary work, connected in a pedagogical practice of scientific initiation on the elementary school area. Acknowledging the school as a learning construction space, teachers and students can assign other senses for the schooling institution, giving a new meaning to their own places. Reinforced with internet’s advent, the act of copy and paste has contributed for the formation of subjects, in the words of Freire, more like spectators of the world than recreators. Thus, we grasp the task of searching as a fundamental activity on the formation of the critic, reflexive, creative student: subject-author. By working with theoretical and methodological approach of the French Discourse Analysis and the critic perspective of Science, Technology and Society Education, we seek reflections about another possibility of relationship between school/student/teacher/knowledge, that points towards a bigger school’s identification with the emancipatory scientific formation.