在封闭的门之间:思考教育包容性过程的裂缝和差距

Maria Goretti Andrade Rodrigues, Cristiana Callai de Souza, Edna Inácio da Silva e Silva
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摘要

这项工作强调了法律文件所保障的残疾儿童受教育的权利,讲述了被诊断为自闭症谱系儿童的母亲及其为让儿童入学所做的努力。有人注意到,法律中存在的解释,如“最好在普通学校网络中”,也将责任留给了其他教育机构,这些机构往往会为招收儿童制造障碍。在母亲们的叙述中,紧闭的大门反复出现,但她们坚持认为,要找到一个又一个的缺口来居住在学校里。那些看不见自己生活故事的母亲们,面临着为获得包容性教育而进行的长期斗争。叙事被用作一种方法论资源,灵感来自Benjamin、Portelli和Certeau,以及Deleuze的事件维度,用于产生新的阴谋。巴西的特殊教育以医学化为标志,这种医学化文化最具破坏性的影响体现在教师的话语中,他们认为自己无法教授残疾儿童。这一时期的学派现在迫切需要将差异视为每一种差异存在的条件。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Entre Portas Fechadas: frestas e brechas para pensar processos inclusivos na Educação
Neste trabalho é tensionado o direito à educação para as crianças com deficiências, garantido nos documentos legais, com as narrativas das mães de crianças com diagnóstico do espectro autista e suas lutas para matricular as crianças na escola. Foi percebido que as interpretações que existem na lei, como “preferencialmente na rede regular de ensino”, deixam a responsabilidade também para outras instituições educativas, que muitas vezes, criam barreiras para matricular as crianças. Nas narrativas das mães, são recorrentes as portas fechadas, mas elas insistem, encontram frestas e brechas para habitar a escola. Mães que tem suas histórias de vida invisibilizadas, enfrentam lutas (a) morosas por uma educação inclusiva. Narrativas são utilizadas como recurso metodológico, inspiradas em Benjamin, Portelli e Certeau, e a dimensão do acontecimento a partir de Deleuze, para a produção de novas maquinações. A Educação Especial no Brasil é marcada pela medicalização, e os efeitos mais devastadores dessa cultura medicalizante são percebidos nos discursos de docentes que se apresentam como incapazes de ensinar crianças com deficiência. Urge que a escola desse tempo de agora considere as diferenças como condição de existência de cada um.
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