Marcela Lopes de Santana, Harryson Júnio Lessa Gonçalves
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Explora a linguagem e a subversão das normas da escrita acadêmica, aliando forma e conteúdo para produção de sentido. Algumas passagens são elaboradas em crônicas. As considerações expressam metaforicamente a síntese dos desafios da coordenação pedagógica e discutem a educação pelo par experiência/sentido, como sugere Jorge Larrosa, referencial teórico desse trabalho.A metodologia consiste em ir das conversas, das narrativas de coordenadoras/es, a um conversar orientado ao pensamento, pela pesquisa sobre outros contextos de coordenação, expressas aqui em notas de rodapé. E, depois, realizar um retorno ressignificado pelas experiências pedagógicas e curriculares, por meio de crônicas. Conclui-se que é preciso pensar em formar toda e qualquer pessoa para se valer do conhecimento matemático. 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摘要
摘要本文提出了一篇题为“走廊对话:小学早期数学教师的教学协调、叙述、经验和继续教育”的论文,这是一篇叙述性研究,旨在:研究/协调/ es /的教法,revisitarem其行动的叙述,显示其处理挑战的训练官/ r的函数/ es和执行培训老师继续朝向数学教的最初年代/老师/小学;并讨论以数学教学为重点的继续教育,以及由小学早期教学协调员的叙述所解释的课程。探索语言和对学术写作规范的颠覆,结合形式和内容来产生意义。有些段落写在编年史上。这些考虑隐喻地表达了教学协调挑战的综合,并通过经验/意义来讨论教育,正如Jorge Larrosa所建议的,这是这项工作的理论参考。该方法包括从对话,从协调人的叙述,到以思想为导向的对话,通过对其他协调语境的研究,在这里的脚注中表达。然后,通过编年史,通过教学和课程经验进行重新定义的回归。我们的结论是,我们需要思考如何训练每个人使用数学知识。这需要大胆、乌托邦,需要协调员偏离陷阱、颠覆和创造力,以逃避技术课程,以支持人类尊严。
Conversas de Corredores: uma pesquisa narrativa sobre coordenação pedagógica e formação continuada de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais
Resumo Este trabalho apresenta a dissertação intitulada Conversas de Corredores: Coordenação Pedagógica, Narrativas, Experiência e Formação Continuada de Professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, uma pesquisa narrativa que teve por objetivos: investigar como as/os coordenadoras/es pedagógicas/os, ao revisitarem a sua ação por meio das narrativas, relatam as suas lidas com os desafios presentes em sua função de formadora/r de professoras/es e como realizam essa formação continuada voltada para a Matemática ensinada pelas/os professoras/es nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; e discutir a formação continuada voltada para o ensino de Matemática, bem como o currículo explicitado pelas narrativas dos fazeres das/dos coordenadoras/es pedagógicas/os dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Explora a linguagem e a subversão das normas da escrita acadêmica, aliando forma e conteúdo para produção de sentido. Algumas passagens são elaboradas em crônicas. As considerações expressam metaforicamente a síntese dos desafios da coordenação pedagógica e discutem a educação pelo par experiência/sentido, como sugere Jorge Larrosa, referencial teórico desse trabalho.A metodologia consiste em ir das conversas, das narrativas de coordenadoras/es, a um conversar orientado ao pensamento, pela pesquisa sobre outros contextos de coordenação, expressas aqui em notas de rodapé. E, depois, realizar um retorno ressignificado pelas experiências pedagógicas e curriculares, por meio de crônicas. Conclui-se que é preciso pensar em formar toda e qualquer pessoa para se valer do conhecimento matemático. Isso exige ousadia, utopia, requer do coordenador o desvio das armadilhas, a subversão e a criatividade, para fugir do currículo técnico em favor da dignidade humana.