РЕАЛІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ (НА ПРИКЛАДІ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ В АУДІЮВАННІ)

Стаття присвячена проблемі визначення шляхів ре-алізації самостійної роботи студентів мовних спеціаль-ностей. Обґрунтовано вибір інформаційно-комунікаційнихтехнологій (ІКТ) для забезпечення студентів самостійноюроботою як однією з форм дистанційного навчання. Зазна-чено, що ІКТ можуть забезпечити діяльність викладача(навчання мови) і студента (оволодіння мовою). ЗавдякиІКТ набуття знань, формування навичок і розвиток уміньвідбувається на основі навчальних платформ за опосе-редкованої взаємодії незалежних один від одного учасниківосвітнього процесу. Крім того, доступність і мобільністьІКТ забезпечують постійну можливість створення і вдо-сконалення навчальних матеріалів, контроль досягненьстудентів викладачами, а також виконання завдань сту-дентами в будь-який час, у будь-якому місці за наявностісмартфона, планшета чи комп’ютера.Розглянуто дослідження науковців у сфері використан-ня ІКТ для викладання іноземних мов. Визначено перевагиі недоліки застосування різних навчальних платформ, щодало змогу переконатися в доцільності імплементаціївіртуального навчального середовища Moodle (ModularObject-Oriented Dynamic Learning Environment) в освітнійпроцес. Виявлено можливість проведення диференційо-ваного навчання в умовах гетерогенних груп на основівизначення провідного каналу сприйняття. Описано осо-бливості сприйняття інформації аудіалами, візуалами,кінестетиками і дискретами, а також зазначено ознакимовлення кожного з представників провідної репрезен-тативної системи. Запропоновано фрагмент з навчанняаудіювання на платформі Moodle (із зазначенням типузавдання) для реалізації самостійної роботи студентівчетвертого курсу.