聋人学生的深度词汇和阅读能力。系统回顾

IF 0.4 Q4 LINGUISTICS
Diego Paniagua-Martín, María Isabel Calvo Álvarez, Virginia Gonz´´alez Santamaría
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El objetivo de este estudio ha sido doble: por un lado, analizar los resultados de aquellas investigaciones que evalúan el rol del vocabulario profundo en la comprensión lectora del alumnado con sordera y, por otro lado, argumentar qué influencia tiene dicha profundidad en esta destreza. Se realizó una búsqueda bibliográfica en las principales bases de datos (2010 – 2021). En la búsqueda inicial se identificaron 373 artículos y, una vez aplicados los criterios de inclusión, 8 fueron los que cumplieron con los objetivos previamente definidos. Los resultados mostraron que el reconocimiento del vocabulario profundo en las investigaciones relacionadas con el desarrollo lector del alumnado con sordera podría desembocar en una mejor comprensión de su papel en las habilidades implicadas en dicho proceso. 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摘要

阅读理解领域的各种研究表明,一种语言的口语词汇,由两个变量定义,广度和深度,是对典型读者这种技能贡献最大的因素之一;深度(与概念背后语义表示的扩展相关)比广度(指一个人能够识别的单词数量)更有影响力。先前的研究表明,耳聋学生在实现单词之间的联系、建立意义之间的关系或使用同义词方面存在困难;所有这些都主要是由于他们的主要语言缺陷造成的。本研究的目的是双重的:一方面,分析那些评估深度词汇在聋人学生阅读理解中的作用的研究结果,另一方面,争论这种深度对这种技能的影响。对主要数据库进行了文献检索(2010 - 2021年)。在最初的搜索中,我们确定了373篇文章,一旦应用了纳入标准,其中8篇符合先前定义的目标。本研究的目的是评估聋人在阅读发展过程中所扮演的角色,以及他们在阅读发展过程中所扮演的角色。因此,有必要从理论上深入探讨耳聋的治疗及其对耳聋学生教育实践的启示。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Vocabulario profundo y lectura en el alumnado con sordera. Una revisión sistemática
Diferentes estudios en el ámbito de la comprensión lectora señalan que el vocabulario oral de una lengua, definido por dos variables, amplitud y profundidad, es uno de los factores que más contribuye a esta destreza en lectores típicos; siendo la profundidad, relacionada con la extensión de las representaciones semánticas subyacentes a los conceptos, más influyente que la amplitud, referida a la cantidad de palabras que una persona es capaz de reconocer. Estudios previos muestran las dificultades que el alumnado con sordera presenta en la realización de asociaciones entre palabras, en el establecimiento de relaciones entre significados o en el uso de sinónimos; todas ellas derivadas, principalmente, del déficit lingüístico primario que presentan. El objetivo de este estudio ha sido doble: por un lado, analizar los resultados de aquellas investigaciones que evalúan el rol del vocabulario profundo en la comprensión lectora del alumnado con sordera y, por otro lado, argumentar qué influencia tiene dicha profundidad en esta destreza. Se realizó una búsqueda bibliográfica en las principales bases de datos (2010 – 2021). En la búsqueda inicial se identificaron 373 artículos y, una vez aplicados los criterios de inclusión, 8 fueron los que cumplieron con los objetivos previamente definidos. Los resultados mostraron que el reconocimiento del vocabulario profundo en las investigaciones relacionadas con el desarrollo lector del alumnado con sordera podría desembocar en una mejor comprensión de su papel en las habilidades implicadas en dicho proceso. Por ello, es necesario ahondar teóricamente en su tratamiento y en sus implicaciones para la práctica educativa con estudiantes con sordera.
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