Estructura y movidas de la sección “metodología” en tesis de posgrado de educación

espanolLa metodologia, en cuanto categoria, es un aspecto determinante para establecer la calidad de una investigacion y para evaluar si el proceso de produccion de conocimiento se ajusta a un modelo epistemologico y a uno metodologico validos para una comunidad cientifica y discursiva determinada. En virtud de ello, en este articulo se presentan los resultados de una indagacion sobre la estructura retorica y las caracteristicas de la seccion “Metodologia” en 50 tesis de posgrado en educacion, a partir del concepto de movida retorica propuesto por Swales (1990, 2004). Se realizo un analisis estadistico-descriptivo (enfoque cuantitativo) y una revision documental de las tesis, el cual implico clasificar, ordenar y categorizar las principales movidas identificadas (enfoque cualitativo). Como resultado, se encontro que hay cuatro movidas retoricas frecuentes: 1) tipo de investigacion; 2) contexto, poblacion y muestra; 3) procedimiento de recoleccion de datos, y 4) procedimiento de analisis de la informacion. Adicionalmente, se encontraron dos movidas optativas: la referida a criterios de rigor y validacion cientifica y la relacionada con consideraciones eticas. Se concluye que conocer las caracteristicas discursivas y retoricas de dicha seccion es relevante para la ensenanza de la escritura a tesistas, pues la reconstruccion de la ruta metodologica garantiza en gran medida la confiablilidad y la validez del proceso de construccion de conocimiento cientifico. EnglishMethodology, as a category, is a determining aspect in establishing the quality of research and assessing whether the knowledge production process is adjusted to epistemological and methodological models that are valid for a specific scientific and discursive community. With respect to the aforementioned, the results of an examination of the rhetorical structure and characteristics of the ‘Methodology’ section in 50 postgraduate theses in education are presented in this article, considering the concept of rhetorical moves suggested by Swales (1990, 2004). We conducted a statistical–descriptive analysis (quantitative approach) and a document review of the theses, which involved classifying, ordering and categorising the main moves that were identified (qualitative approach). As a result, we found four frequent rhetorical moves: 1) type of research; 2) context, population and sample; 3) data collection procedure and 4) information analysis procedure. Additionally, two optional moves were found: one was related to scientific validation and rigour criteria, and the second one was that of ethical considerations. We concluded that knowing thediscursive and rhetorical characteristics of this section is relevant for teaching writing to thesis students because reconstructing the methodological path majorly ensures the reliability and validity of the process of constructing scientific knowledge.