逻辑问题解决过程中社会认知互动的序贯研究

IF 0.2 Q4 PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY
M. Castellaro, Nadia Soledad Peralta, Juan Manuel Curcio
{"title":"逻辑问题解决过程中社会认知互动的序贯研究","authors":"M. Castellaro, Nadia Soledad Peralta, Juan Manuel Curcio","doi":"10.21615/CESP.13.1.1","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio fue analizar, desde una perspectiva secuencial, la interaccion sociocognitiva durante la resolucion colaborativa de problemas logicos, en diadas de estudiantes de quinto y sexto grado de educacion primaria, con composiciones sociocognitivas asimetricas y simetricas. Se trato de un estudio cuasi-experimental de casos, de dos fases: la primera consistio en la resolucion individual de items logicos, para evaluar el nivel de competencia especifica inicial de cada sujeto. Con base en dicho criterio, se conformaron diadas asimetricas (un companero de alta competencia con un par de baja competencia) y simetricas (ambos companeros de baja competencia), que resolvieron la tarea de manera colaborativa. La interaccion sociocognitiva fue codificada por un sistema de categorias adaptado. Se realizo un analisis secuencial de la interaccion, es decir, de probabilidades de transicion entre codigos (eventos); esto se dio al interior de cada condicion (asimetrica y simetrica), para detectar patrones secuenciales diferenciales. Los resultados indican patrones de interaccion diferentes segun la composicion de la diada: en las diadas asimetricas, la posibilidad de establecer secuencias de co-construccion de conocimiento depende principalmente de la intervencion inicial emitida por el sujeto mas competente; en cambio, en las diadas simetricas se constataron niveles altos de alternancia de la participacion por ambos companeros durante la secuencia de interaccion. Se ratifica la hipotesis de la influencia de la composicion sociocognitiva de la diada sobre la interaccion, pero con aporte de considerar a esta desde una perspectiva secuencial y diacronica. Palabras clave. Interaccion Sociocognitva, Desarrollo Cognitivo, Aprendizaje Colaborativo, Colaboracion entre Pares, Resolucion de Problemas, Analisis Secuencial. Abstract. This study aims at analyzing the socio-cognitive interaction during the collaborative resolution of logical problems, from a sequential perspective. It is focused on dyads of fifth and sixth graders, with asymmetric and symmetric socio-cognitive compositions. The design was a quasi-experimental case study with two phases: the first was an individual resolution of logical items to evaluate the initial specific competence level of each subject. Then, it was made up asymmetrical dyads (a high-competence partner with a pair of low competence) and symmetrical (both low-competence partners), which solved the task collaboratively. The socio-cognitive interaction was codified by a system of adapted categories. A sequential analysis of the interaction was performed (analysis of probabilities of transition between codes or events). This was done in relation to each condition (asymmetric and symmetric), to detect differential sequential patterns. The results indicate different interaction patterns depending on the composition of the dyad: asymmetric dyads showed that the possibility of establishing co-construction knowledge sequences depends mainly on the initial intervention issued by the most competent subject; symmetric dyads showed high levels of alternation referred to participation issued by both partners during the interaction sequence. The hypothesis that the influence of the socio-cognitive composition of the dyad on the interaction is ratified, but it is considered from a sequential diachronic perspective. Keywords. Socio-cognitive Interaction, Cognitive Development, Collaborative Learning, Peer Collaboration, Problem Solving, Sequential Analysis.","PeriodicalId":42351,"journal":{"name":"Revista CES Psicologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2000,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"4","resultStr":"{\"title\":\"Estudio secuencial de la interacción sociocognitiva durante la resolución de problemas lógicos\",\"authors\":\"M. Castellaro, Nadia Soledad Peralta, Juan Manuel Curcio\",\"doi\":\"10.21615/CESP.13.1.1\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"El objetivo del presente estudio fue analizar, desde una perspectiva secuencial, la interaccion sociocognitiva durante la resolucion colaborativa de problemas logicos, en diadas de estudiantes de quinto y sexto grado de educacion primaria, con composiciones sociocognitivas asimetricas y simetricas. 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摘要

本研究的目的是从顺序的角度分析小学五年级和六年级学生在合作解决逻辑问题时的社会认知互动,这些学生的社会认知成分不对称和对称。这是一项准实验性案例研究,分为两个阶段:第一阶段是对逻辑项目的个人解决,以评估每个主题的初始特定能力水平。根据这一标准,组成了不对称二人组(一个高能力的公司和一对低能力的公司)和对称二人组(两个低能力的公司),他们以合作的方式解决了这项任务。社会认知互动由一个适应的分类系统编码。对相互作用进行了顺序分析,即代码(事件)之间的转换概率;这是在每个条件(不对称和对称)的内部进行的,以检测差异的序列模式。结果表明,根据迪亚达的组成,互动模式不同:在不对称迪亚达中,建立知识共构序列的可能性主要取决于最有能力的主体发出的初始干预;相反,在对称的二重唱中,两位搭档在互动顺序中的参与交替程度很高。确认了迪亚达的社会认知成分对互动影响的假设,但有助于从顺序和历时的角度考虑互动。关键词。社会认知互动、认知发展、合作学习、同伴合作、问题解决、顺序分析。摘要。这项研究的目的是从顺序的角度分析逻辑问题协同解决过程中的社会认知互动。它的重点是五年级和六年级的二人组,具有不对称和对称的社会认知成分。该设计是一项准实验性案例研究,分为两个阶段:第一阶段是对逻辑项目的单独解决,以评估每个主题的最初具体能力水平。然后,它由不对称的二人组(一对低能力的高能力合作伙伴)和对称的二人组(两个低能力合作伙伴)组成,这两个伙伴共同解决了这一任务。社会认知互动由一个适应类别的系统编码。对互动进行了顺序分析(分析代码或事件之间过渡的可能性)。这是针对每个条件(不对称和对称)进行的,以检测不同的序列模式。结果表明,不同的互动模式取决于二人组的组成:不对称的二人组表明,建立共同构建知识序列的可能性主要取决于最有能力的主体发出的初步干预;对称二人组显示了高水平的替代方案,指的是两个合作伙伴在互动顺序中发布的参与。二人组的社会认知组成对互动的影响的假设得到了证实,但从顺序-历时的角度来看。关键词。社会认知互动,认知发展,合作学习,同伴合作,问题解决,序列分析。
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Estudio secuencial de la interacción sociocognitiva durante la resolución de problemas lógicos
El objetivo del presente estudio fue analizar, desde una perspectiva secuencial, la interaccion sociocognitiva durante la resolucion colaborativa de problemas logicos, en diadas de estudiantes de quinto y sexto grado de educacion primaria, con composiciones sociocognitivas asimetricas y simetricas. Se trato de un estudio cuasi-experimental de casos, de dos fases: la primera consistio en la resolucion individual de items logicos, para evaluar el nivel de competencia especifica inicial de cada sujeto. Con base en dicho criterio, se conformaron diadas asimetricas (un companero de alta competencia con un par de baja competencia) y simetricas (ambos companeros de baja competencia), que resolvieron la tarea de manera colaborativa. La interaccion sociocognitiva fue codificada por un sistema de categorias adaptado. Se realizo un analisis secuencial de la interaccion, es decir, de probabilidades de transicion entre codigos (eventos); esto se dio al interior de cada condicion (asimetrica y simetrica), para detectar patrones secuenciales diferenciales. Los resultados indican patrones de interaccion diferentes segun la composicion de la diada: en las diadas asimetricas, la posibilidad de establecer secuencias de co-construccion de conocimiento depende principalmente de la intervencion inicial emitida por el sujeto mas competente; en cambio, en las diadas simetricas se constataron niveles altos de alternancia de la participacion por ambos companeros durante la secuencia de interaccion. Se ratifica la hipotesis de la influencia de la composicion sociocognitiva de la diada sobre la interaccion, pero con aporte de considerar a esta desde una perspectiva secuencial y diacronica. Palabras clave. Interaccion Sociocognitva, Desarrollo Cognitivo, Aprendizaje Colaborativo, Colaboracion entre Pares, Resolucion de Problemas, Analisis Secuencial. Abstract. This study aims at analyzing the socio-cognitive interaction during the collaborative resolution of logical problems, from a sequential perspective. It is focused on dyads of fifth and sixth graders, with asymmetric and symmetric socio-cognitive compositions. The design was a quasi-experimental case study with two phases: the first was an individual resolution of logical items to evaluate the initial specific competence level of each subject. Then, it was made up asymmetrical dyads (a high-competence partner with a pair of low competence) and symmetrical (both low-competence partners), which solved the task collaboratively. The socio-cognitive interaction was codified by a system of adapted categories. A sequential analysis of the interaction was performed (analysis of probabilities of transition between codes or events). This was done in relation to each condition (asymmetric and symmetric), to detect differential sequential patterns. The results indicate different interaction patterns depending on the composition of the dyad: asymmetric dyads showed that the possibility of establishing co-construction knowledge sequences depends mainly on the initial intervention issued by the most competent subject; symmetric dyads showed high levels of alternation referred to participation issued by both partners during the interaction sequence. The hypothesis that the influence of the socio-cognitive composition of the dyad on the interaction is ratified, but it is considered from a sequential diachronic perspective. Keywords. Socio-cognitive Interaction, Cognitive Development, Collaborative Learning, Peer Collaboration, Problem Solving, Sequential Analysis.
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Revista CES Psicologia PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY-
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