A teoria-prática como eixo estruturante da formação de professores de matemática na modalidade a distância

Este estudo trata de uma pesquisa desenvolvida no curso de Licenciatura em Matemática na Modalidade a distância oferecido pela Universidade Federal do Pará, por meio da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Estou atuando neste curso desde a sua implantação, em 2007, razão pela qual fui motivada a investigar, frente aos desafios do seu contexto. Tenho por objetivos analisar e refletir sobre as possibilidades de ocorrência da relação teoria-prática, especificamente durante os estágios, dadas as condições de seu acompanhamento, realização e avaliação. Para tanto, adotei a abordagem histórico-dialética por considerá-la adequada ao estudo sobre formação de professores, um processo dinâmico, crítico e transformador, que tem na práxis seus fundamentos ontológicos e epistemológicos. A composição dos dados foi oriunda de fontes bibliográficas, documentais, orais e observação, com  a participação de professores formadores e tutores presenciais do curso. Os resultados da pesquisa revelaram concepções de teoria antecedendo à prática (hierarquização) nas disciplinas (fragmentação), e que o estágio se constitui na aplicação de modelos para instrumentalização técnica, dissociando teoria-prática na formação inicial. Reflito que essa constatação é reveladora dos desafios e das possibilidades engendradas pela integração simultânea e recíproca dos componentes curriculares que abrigam conteúdos teórico-práticos e instrumentais do curso, razão pela qual as contribuições advindas desta investigação se situam na perspectiva colaborativa à aprendizagem da docência de Matemática na Amazônia Paraense. Nesse sentido, creio ser necessária uma reflexão propositiva para o enfrentamento da questão do estágio na EAD  e da ressignificação da prática pedagógica na compreensão da unicidade teoria-prática ao longo do curso.