小学教师的对话式提问和引导探究的策略。

Lidia Caño Pérez, Josu Sanz Alonso, Maria Teresa Gomez Sagasti
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摘要

本文研究了一组参与实验探究活动的二年级小学生的课堂讨论。我们同时分析了教师的提问和学生进行的认识活动。我们的结果表明,教师所使用的富有成效的问题和对话策略对促进与探究相关的认识活动起着决定性作用。此外,与没有参与实验设计或探究过程中讨论的对照组进行的比较表明,让学生参与这些过程的事实促进了儿童话语中科学本质某些方面的出现。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Las preguntas y estrategias dialógicas de la docente para guiar la indagación en primaria
Este trabajo examina discusiones de aula de un grupo de escolares de segundo curso de Educación Primaria implicados en una actividad de indagación experimental. Se han analizado de manera simultánea las preguntas de la docente y las operaciones epistémicas realizadas por las y los estudiantes. Nuestros resultados muestran que las preguntas productivas y las estrategias dialógicas utilizadas por la maestra son determinantes para promover las operaciones epistémicas vinculadas a la indagación. Además, la comparación con un grupo control que no participó en el diseño del experimento ni en las discusiones durante la indagación demuestra que el hecho de involucrar al alumnado en dichos procesos promueve que emerjan algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia en el discurso de los niños y las niñas.
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