分析化学游戏化:数字逃脱室

Norma Ruth López Santiago
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La actividad fue evaluada por los estudiantes a través de una encuesta mixta (tipo Likert y preguntas abiertas). La mayoría indicó que la actividad y les permitió recordar lo que sabían o habían visto en cursos anteriores, es decir si activó su metacognición, lo cual se confirma con el hecho de que todos los estudiantes lograron obtener la clave para desbloquear el Futuro, y lo hicieron de forma divertida. Los seres humanos nos encontramos intrínsecamente motivados cuando tenemos interés, curiosidad y encontramos un cierto gusto en aprender, así el Cuarto de escape fue una estrategia de aprendizaje que favorece la motivación y promueve un mayor compromiso de los educandos con el aprendizaje de esta forma, se procura el aprovechamiento de contenidos, involucrando de forma directa la participación del alumnado.\nEl escape room se nombró La Máquina del tiempo, se compone de cinco épocas del pasado, cada una con diferentes ítems sobre el tema correspondiente: I. 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Los seres humanos nos encontramos intrínsecamente motivados cuando tenemos interés, curiosidad y encontramos un cierto gusto en aprender, así el escape room fue una estrategia de aprendizaje que favorece la motivación y promueve un mayor compromiso de los educandos con el aprendizaje de esta forma, se procura el aprovechamiento de contenidos, involucrando de forma directa la participación del alumnado. ","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"7 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Gamificación para química analítica: un cuarto de escape digital\",\"authors\":\"Norma Ruth López Santiago\",\"doi\":\"10.22201/fq.18708404e.2024.2.86355\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"En este trabajo se aplicó como estrategia didáctica gamificada un Cuarto de escape digital, con el propósito de activar la metacognición de los conocimientos teóricos y metodológicos construidos en las materias química analítica, y que son necesarios para la construcción de conocimiento del desarrollo y validación de métodos analíticos. 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摘要

在这项工作中,数字逃生室被用作游戏化教学策略,目的是激活分析化学学科中理论和方法知识的元认知,这是构建分析方法的开发和验证知识所必需的。逃脱室被命名为 "时间机器",由过去的五个时代组成,每个时代都有相应主题的不同项目:I.实验室材料,II. 良好实验室规范,III.分析技术;IV. 分析化学;V. 校准曲线。要在每个时代中前进,必须正确回答每个部分中的所有问题,以获得一个数字,这 个数字构成了打开 "未来 "的秘钥。学生们通过混合调查(李克式问题和开放式问题)对活动进行了评价。大多数学生表示,这项活动让他们记住了他们所知道的或在以前的课程中见过的东西,即激活了他们的元认知,所有学生都成功地获得了开启 "未来 "的钥匙,而且是以一种有趣的方式完成的这一事实也证实了这一点。当我们对学习感兴趣、好奇并从中找到某种乐趣时,人类就会产生内在的学习动机,因此,"逃生室 "是一种有利于激发学习动机和促进学生更加投入学习的学习策略,它寻求内容的使用,直接让学生参与其中。"逃生室 "被命名为 "时光机",它由过去的五个时代组成,每个时代都有相应主题的不同项目:I.实验室材料,II. 良好的实验室实践,III.分析技术,IV.分析化学,V.校准曲线。要在每个时代中前进,必须正确回答每个部分中的所有问题,才能在最后获得组成解锁 "未来 "秘钥的数字之一。 学生们通过混合调查(李克式问题和开放式问题)对活动进行了评价。大多数学生表示,密室逃脱让他们回忆起了在以前的课程中所知道或看到的内容,即激活了他们的元认知,所有学生都成功获得了开启 "未来 "的钥匙,而且是以一种有趣的方式完成的这一事实也证实了这一点。当我们对学习感兴趣、好奇并从中找到某种乐趣时,人就会产生内在动力,因此,逃生室是一种有利于激发学生学习动力和促进学生更加投入学习的学习策略,它寻求内容的使用,直接让学生参与其中。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Gamificación para química analítica: un cuarto de escape digital
En este trabajo se aplicó como estrategia didáctica gamificada un Cuarto de escape digital, con el propósito de activar la metacognición de los conocimientos teóricos y metodológicos construidos en las materias química analítica, y que son necesarios para la construcción de conocimiento del desarrollo y validación de métodos analíticos. El Cuarto de escape se nombró La Máquina del tiempo, se compone de cinco épocas del pasado, cada una con diferentes ítems sobre el tema correspondiente: I. Material de laboratorio, II. Buenas prácticas de laboratorio, III. Técnicas analíticas, IV. Química Analítica, V. Curvas de calibración. Para avanzar en cada época se deben contestar correctamente todas las preguntas de cada sección para obtener al final uno de los dígitos que componen la clave secreta para desbloquear el Futuro. La actividad fue evaluada por los estudiantes a través de una encuesta mixta (tipo Likert y preguntas abiertas). La mayoría indicó que la actividad y les permitió recordar lo que sabían o habían visto en cursos anteriores, es decir si activó su metacognición, lo cual se confirma con el hecho de que todos los estudiantes lograron obtener la clave para desbloquear el Futuro, y lo hicieron de forma divertida. Los seres humanos nos encontramos intrínsecamente motivados cuando tenemos interés, curiosidad y encontramos un cierto gusto en aprender, así el Cuarto de escape fue una estrategia de aprendizaje que favorece la motivación y promueve un mayor compromiso de los educandos con el aprendizaje de esta forma, se procura el aprovechamiento de contenidos, involucrando de forma directa la participación del alumnado. El escape room se nombró La Máquina del tiempo, se compone de cinco épocas del pasado, cada una con diferentes ítems sobre el tema correspondiente: I. Material de laboratorio, II. Buenas prácticas de laboratorio, III. Técnicas analíticas, IV. Química Analítica, V. Curvas de calibración. Para avanzar en cada época se deben contestar correctamente todas las preguntas de cada sección para obtener al final uno de los dígitos que componen la clave secreta para desbloquear el Futuro. La actividad fue evaluada por los estudiantes a través de una encuesta mixta (tipo Likert y preguntas abiertas). La mayoría de los estudiantes indicó que el escape room les permitió recordar lo que sabían o habían visto en curso anteriores, es decir si activó su metacognición, lo cual se confirma con el hecho de que todos los estudiantes lograron obtener la clave para desbloquear el Futuro, y lo hicieron de forma divertida. Los seres humanos nos encontramos intrínsecamente motivados cuando tenemos interés, curiosidad y encontramos un cierto gusto en aprender, así el escape room fue una estrategia de aprendizaje que favorece la motivación y promueve un mayor compromiso de los educandos con el aprendizaje de esta forma, se procura el aprovechamiento de contenidos, involucrando de forma directa la participación del alumnado. 
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