从教师到教师管理者的角色转变:对联邦高等教育机构研究生课程协调员的研究

Cinthia Moura Frade, Ana Lúcia de Araújo Lima Coelho, Mariana Ferreira Pessoa, Lucas Andrade de Morais
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A maioria das narrativas dos professores-gestores chamam a atenção, à medida que demonstraram a falta de interesse por cargos de gestão, revelando, assim, a coordenação de curso como uma função que não é desejada, uma vez que, na maioria dos casos, os professores assumiram essas funções por indisponibilidade de outras pessoas e participaram de um sistema de “rodízio”. Ademais, as narrativas evidenciaram uma limitação na formação dos sujeitos, pois apenas um entrevistado pontuou ter um curso na área de gestão e, ainda, a maioria destacou ter assumido a função sem ter recebido capacitação gerencial, sendo, em alguns casos, as experiências anteriores desses sujeitos, aspectos que influenciaram na transição do papel de professor a professor-gestor. 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摘要

本文旨在了解研究生课程协调员从教师到教师管理者的角色转变过程。研究具有定性、实地和探索的特点。采用的方法是专题口述史,研究对象是一所联邦高等教育大学的 15 名研究生课程协调员。使用的数据收集工具是叙事访谈脚本,分析参考了 Alves 和 Blikstein(2006 年)提出的叙事学分析方法。大多数教师-管理人员的叙述都很引人注目,因为他们对管理职位缺乏兴趣,从而揭示了课程协调是一个不受欢迎的角色,因为在大多数情况下,教师担任这些角色是因为没有其他人,而且是在 "轮换 "制度下进行的。在某些情况下,这些受访者以前的经历影响了他们从教师到教师-管理者的角色转变。因此,这些研究结果使我们能够反思机构投资的重要性,以更好地培养和培训教师进行大学管理。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Transição do papel de professor a professor-gestor: um estudo com coordenadores de cursos de pós-graduação de uma instituição federal de ensino superior
O presente artigo teve como objetivo compreender o processo de transição do papel de professor a professor-gestor de coordenadores de cursos que atuam no contexto da pós-graduação. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, de campo e de cunho exploratório. Foi utilizado como método a história oral temática, tendo como sujeitos de pesquisa 15 (quinze) coordenadores de programas de pós-graduação de uma Universidade Federal de Ensino Superior. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um roteiro de entrevista narrativa e, para a realização das análises, levou-se em consideração os desdobramentos analíticos propostos por Alves e Blikstein (2006) sobre narratologia. A maioria das narrativas dos professores-gestores chamam a atenção, à medida que demonstraram a falta de interesse por cargos de gestão, revelando, assim, a coordenação de curso como uma função que não é desejada, uma vez que, na maioria dos casos, os professores assumiram essas funções por indisponibilidade de outras pessoas e participaram de um sistema de “rodízio”. Ademais, as narrativas evidenciaram uma limitação na formação dos sujeitos, pois apenas um entrevistado pontuou ter um curso na área de gestão e, ainda, a maioria destacou ter assumido a função sem ter recebido capacitação gerencial, sendo, em alguns casos, as experiências anteriores desses sujeitos, aspectos que influenciaram na transição do papel de professor a professor-gestor. Portanto, esses achados permitiram refletir sobre a importância de investimentos por parte da instituição que possam melhor preparar e capacitar os docentes para a gestão universitária.
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