ЧИ ПОТРІБНА ВІЗУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ: ПСИХОЛОГІЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ

Статтю присвячено обґрунтуванню необхідності візуалізації навчального контенту під час дистанційного навчання. Теоретично проаналізовано та обґрунтовано особливості та труднощі дистанційного навчання, серед яких індивідуально-психологічні та суто технічні. Теоретично обґрунтовано важливість врахування здібностей та індивідуально-психологічних характеристик у процесі дистанційного навчання на прикладі провідних репрезентативних систем. Емпірично доведено, що серед здобувачів вищої освіти ДНУ імені Олеся Гончара переважають здобувачі освіти, які надають перевагу візуальному сприйняттю, дещо меншу кількість становлять здобувачі, які мають аудіальну репрезентативну систему, і в найменшої кількості здобувачів освіти провідною є кінестетична або дискретна репрезентативні системи. Обґрунтовано, що за умов дистанційного навчання у вигляді читання лекцій, ефективний контакт відбувається переважно зі студентами-аудіалами, а їх кількість статистично менша порівняно зі студентами візуалами, кінестетами та дискретами. Для підвищення ефективності освітніх послуг важливо у вигляді навчального контенту ширше застосовувати наочність: презентації, відеоматеріали, віртуальні («розумні») дошки, на яких можна подати формули, графіки, схеми, проєктні заняття з використанням інтерактивних прийомів для посилення взаємодії учасників та забезпечення емоційного контакту. Теоретично та емпірично обґрунтовано, що забезпечення індивідуального підходу сприятиме психологічній безпеці здобувачів освіти, підвищить ефективність освітнього процесу навіть за умов дистанційного навчання.