在职业教育过程中培养未来教师职业意识的特殊性

Н. Ф. Шевченко
{"title":"在职业教育过程中培养未来教师职业意识的特殊性","authors":"Н. Ф. Шевченко","doi":"10.15421/102109","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У статті представлено результати експериментального дослідження розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Показано, що під час навчальної діяльності в закладі вищої освіти в результаті взаємодії зі специфічним об’єктом праці та спрямованістю навчального впливу у свідомості майбутніх фахівців відбувається процес семантизації, що характеризується конструюванням у суб’єктивному досвіді нового розуміння об’єктів світу. Зазначене зумовило вибір психосемантичних методів як основних для дослідження специфіки розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі навчання. Досліджено розвиток індивідуальних значень понять професійного простору та особливості класифікації об’єктів світу, що виявляє динаміку «привласнення» професії у свідомості студентів. В ході дослідження було виявлено, що індивідуальні значення понять професійного простору у свідомості студентів усіх курсів визначаються смисловим навантаженням за фактором оцінки. Такі результати вказують на оцінність мислення респондентів, невпевненість (нестачу власної сили та активності) у можливості успішного втілення отриманих знань, умінь та навичок у майбутній професійній діяльності. На ІV курсі рівня вищої освіти «Бакалавр» та І–ІІ курсів рівня вищої освіти «Магістр» було зафіксовано поступове зростання показників фактора сили й активності за всіма стимулами, що свідчить про тенденцію до позбавлення оцінності мислення та поступове наповнення професійної свідомості майбутніх учителів суб’єктивним смислом, тобто процес її розвитку. Аналіз способів класифікації об’єктів світу дав можливість встановити, що велика частка досліджуваних серед усіх курсів має досить виражену професійну спрямованість семантики, що слугує важливим показником прийняття професії вчителя. За результатами отриманих даних визначено рівні розвитку професійної свідомості майбутніх учителів на різних етапах навчання. Зроблено висновок про наявність критичного (середнього) рівня розвитку професійної свідомості у студентів бакалаврів І−ІІІ курсів та необхідного (достатнього) рівня − в досліджуваних ІV та І−ІІ курсів магістратури.","PeriodicalId":513435,"journal":{"name":"Journal of Psychology Research","volume":"26 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ СВІДОМОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ\",\"authors\":\"Н. Ф. Шевченко\",\"doi\":\"10.15421/102109\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"У статті представлено результати експериментального дослідження розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Показано, що під час навчальної діяльності в закладі вищої освіти в результаті взаємодії зі специфічним об’єктом праці та спрямованістю навчального впливу у свідомості майбутніх фахівців відбувається процес семантизації, що характеризується конструюванням у суб’єктивному досвіді нового розуміння об’єктів світу. Зазначене зумовило вибір психосемантичних методів як основних для дослідження специфіки розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі навчання. Досліджено розвиток індивідуальних значень понять професійного простору та особливості класифікації об’єктів світу, що виявляє динаміку «привласнення» професії у свідомості студентів. В ході дослідження було виявлено, що індивідуальні значення понять професійного простору у свідомості студентів усіх курсів визначаються смисловим навантаженням за фактором оцінки. Такі результати вказують на оцінність мислення респондентів, невпевненість (нестачу власної сили та активності) у можливості успішного втілення отриманих знань, умінь та навичок у майбутній професійній діяльності. На ІV курсі рівня вищої освіти «Бакалавр» та І–ІІ курсів рівня вищої освіти «Магістр» було зафіксовано поступове зростання показників фактора сили й активності за всіма стимулами, що свідчить про тенденцію до позбавлення оцінності мислення та поступове наповнення професійної свідомості майбутніх учителів суб’єктивним смислом, тобто процес її розвитку. Аналіз способів класифікації об’єктів світу дав можливість встановити, що велика частка досліджуваних серед усіх курсів має досить виражену професійну спрямованість семантики, що слугує важливим показником прийняття професії вчителя. За результатами отриманих даних визначено рівні розвитку професійної свідомості майбутніх учителів на різних етапах навчання. Зроблено висновок про наявність критичного (середнього) рівня розвитку професійної свідомості у студентів бакалаврів І−ІІІ курсів та необхідного (достатнього) рівня − в досліджуваних ІV та І−ІІ курсів магістратури.\",\"PeriodicalId\":513435,\"journal\":{\"name\":\"Journal of Psychology Research\",\"volume\":\"26 16\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2024-03-11\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Journal of Psychology Research\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.15421/102109\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Psychology Research","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.15421/102109","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

文章介绍了对未来教师在职业培训过程中职业意识发展的实验研究结果。研究表明,在高等院校的教育活动中,由于与特定工作对象的互动和教育影响的方向,未来专家的头脑中发生了语义化过程,其特点是在主观经验中构建对世界对象的新理解。因此,选择心理语义学方法作为研究未来教师在学习过程中专业意识发展的具体情况的主要方法。研究了专业空间概念的个体含义的发展和世界客体分类的特殊性,这揭示了在学生头脑中 "占有 "专业的动态。研究发现,专业空间概念在所有课程学生心目中的个体含义是由评价因素的语义负荷决定的。这些结果表明,被调查者的评价性思维、不确定性(缺乏自身实力和活动能力)以及在未来职业活动中成功实施所学知识、技能和能力的可能性。在本科四年级和硕士一、二年级,所有刺激的强度和活动因子都逐渐增加,这表明未来教师的思维评价性趋于消失,专业意识逐渐充满主观意义,即其发展过程。通过对世界客体分类方式的分析,可以确定在所有课程中,很大一部分被研究者具有相当明显的语义学专业取向,这是接受教师职业的一个重要指标。根据所获得的数据结果,确定了未来教师在不同培训阶段的专业意识发展水平。结论是,一至三年级本科生的专业意识发展水平达到了临界(平均)水平,四至五年级和一至二年级硕士生的专业意识发展水平达到了必要(充分)水平。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ СВІДОМОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
У статті представлено результати експериментального дослідження розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Показано, що під час навчальної діяльності в закладі вищої освіти в результаті взаємодії зі специфічним об’єктом праці та спрямованістю навчального впливу у свідомості майбутніх фахівців відбувається процес семантизації, що характеризується конструюванням у суб’єктивному досвіді нового розуміння об’єктів світу. Зазначене зумовило вибір психосемантичних методів як основних для дослідження специфіки розвитку професійної свідомості майбутніх учителів у процесі навчання. Досліджено розвиток індивідуальних значень понять професійного простору та особливості класифікації об’єктів світу, що виявляє динаміку «привласнення» професії у свідомості студентів. В ході дослідження було виявлено, що індивідуальні значення понять професійного простору у свідомості студентів усіх курсів визначаються смисловим навантаженням за фактором оцінки. Такі результати вказують на оцінність мислення респондентів, невпевненість (нестачу власної сили та активності) у можливості успішного втілення отриманих знань, умінь та навичок у майбутній професійній діяльності. На ІV курсі рівня вищої освіти «Бакалавр» та І–ІІ курсів рівня вищої освіти «Магістр» було зафіксовано поступове зростання показників фактора сили й активності за всіма стимулами, що свідчить про тенденцію до позбавлення оцінності мислення та поступове наповнення професійної свідомості майбутніх учителів суб’єктивним смислом, тобто процес її розвитку. Аналіз способів класифікації об’єктів світу дав можливість встановити, що велика частка досліджуваних серед усіх курсів має досить виражену професійну спрямованість семантики, що слугує важливим показником прийняття професії вчителя. За результатами отриманих даних визначено рівні розвитку професійної свідомості майбутніх учителів на різних етапах навчання. Зроблено висновок про наявність критичного (середнього) рівня розвитку професійної свідомості у студентів бакалаврів І−ІІІ курсів та необхідного (достатнього) рівня − в досліджуваних ІV та І−ІІ курсів магістратури.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信