马托格罗索联邦教育学院行政技术教育工作者(TAE)的职业发展:正在建设中的特性

Silvana de Alencar Silva
{"title":"马托格罗索联邦教育学院行政技术教育工作者(TAE)的职业发展:正在建设中的特性","authors":"Silvana de Alencar Silva","doi":"10.55905/cuadv16n2-082","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este estudo é parte de uma tese de doutorado defendida e aprovada no ano de 2023 pela autora. Neste artigo problematizamos a temática identidades a partir da atuação profissional de Pedagogos Técnicos Administrativos (TAEs) dos Institutos Federais de Educação (IFs). O interesse pelo objeto parte de experiências como Pedagoga desde 2008 do IFMT. Tivemos por objetivo compreender sobre o que tem sido produzido sobre a atuação profissional do Pedagogo Técnico Administrativo nos IFs articulada as discussões de identidades. Em termos teórico-metodológicos nos orientamos pela abordagem qualitativa do tipo pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2011). As reflexões interpretativas se deram a partir de uma pesquisa bibliográfica condicionada pelas concepções de docência e de identidades por processos de identificação. Os textos de pesquisa apontaram que pouco se tem abordado acerca de Pedagogos TAEs, embora esse profissional esteja inserido na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desde a década de 1940. Essa realidade dificulta pensar em atuações mais contextualizadas e articuladas as experiências pessoal-social e de formação. Propõe-se que o contexto de atuação do Pedagogo seja entendido como campo teórico investigativo da educação e do trabalho pedagógico que se realiza na práxis, sem dicotomias quanto às funções administrativas e de sala de aula. Considera-se que não é possível a fixação de uma identidade, pois são nos processos de identificação que o Pedagogo constrói e reconstrói sua atuação profissional.","PeriodicalId":168283,"journal":{"name":"Cuadernos de Educación y Desarrollo","volume":"1 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"O desenvolvimento profisisonal do pedagogo técnico administrativo (TAE) no Instituto Federal de Educação, de Mato Grosso: identidades em construção\",\"authors\":\"Silvana de Alencar Silva\",\"doi\":\"10.55905/cuadv16n2-082\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Este estudo é parte de uma tese de doutorado defendida e aprovada no ano de 2023 pela autora. Neste artigo problematizamos a temática identidades a partir da atuação profissional de Pedagogos Técnicos Administrativos (TAEs) dos Institutos Federais de Educação (IFs). O interesse pelo objeto parte de experiências como Pedagoga desde 2008 do IFMT. Tivemos por objetivo compreender sobre o que tem sido produzido sobre a atuação profissional do Pedagogo Técnico Administrativo nos IFs articulada as discussões de identidades. Em termos teórico-metodológicos nos orientamos pela abordagem qualitativa do tipo pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2011). As reflexões interpretativas se deram a partir de uma pesquisa bibliográfica condicionada pelas concepções de docência e de identidades por processos de identificação. Os textos de pesquisa apontaram que pouco se tem abordado acerca de Pedagogos TAEs, embora esse profissional esteja inserido na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desde a década de 1940. Essa realidade dificulta pensar em atuações mais contextualizadas e articuladas as experiências pessoal-social e de formação. Propõe-se que o contexto de atuação do Pedagogo seja entendido como campo teórico investigativo da educação e do trabalho pedagógico que se realiza na práxis, sem dicotomias quanto às funções administrativas e de sala de aula. Considera-se que não é possível a fixação de uma identidade, pois são nos processos de identificação que o Pedagogo constrói e reconstrói sua atuação profissional.\",\"PeriodicalId\":168283,\"journal\":{\"name\":\"Cuadernos de Educación y Desarrollo\",\"volume\":\"1 7\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2024-02-23\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Cuadernos de Educación y Desarrollo\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.55905/cuadv16n2-082\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Cuadernos de Educación y Desarrollo","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.55905/cuadv16n2-082","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

本研究是作者 2023 年通过答辩的博士论文的一部分。在这篇文章中,我们根据联邦教育学院(IFs)行政技术教育工作者(TAEs)的职业表现,对身份问题进行了探讨。我对这一主题的兴趣源于我自 2008 年以来在联邦教育学院担任教师的经历。我们的目的是结合有关身份的讨论,了解联邦教育学院行政技术教育工作者的职业表现。在理论和方法方面,我们以 Clandinin 和 Connelly(2011 年)的定性叙事研究方法为指导。解释性思考以书目研究为基础,以教学概念和身份认同过程为条件。研究文本显示,尽管 TAE 专业自 20 世纪 40 年代以来一直是专业与技术教育(EPT)的一部分,但关于 TAE 教学法的论述却很少。这种现实情况使得人们很难思考如何采取更符合实际情况并与个人社会和培训经历相衔接的行动。建议将教育学家的工作背景理解为一个理论领域,调查在实践过程中开展的教育和教学工 作,不将行政和课堂职能对立起来。我们认为,不可能固定一种身份,因为教育学家正是在确认身份的过程中构建和重构其专业表现的。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
O desenvolvimento profisisonal do pedagogo técnico administrativo (TAE) no Instituto Federal de Educação, de Mato Grosso: identidades em construção
Este estudo é parte de uma tese de doutorado defendida e aprovada no ano de 2023 pela autora. Neste artigo problematizamos a temática identidades a partir da atuação profissional de Pedagogos Técnicos Administrativos (TAEs) dos Institutos Federais de Educação (IFs). O interesse pelo objeto parte de experiências como Pedagoga desde 2008 do IFMT. Tivemos por objetivo compreender sobre o que tem sido produzido sobre a atuação profissional do Pedagogo Técnico Administrativo nos IFs articulada as discussões de identidades. Em termos teórico-metodológicos nos orientamos pela abordagem qualitativa do tipo pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2011). As reflexões interpretativas se deram a partir de uma pesquisa bibliográfica condicionada pelas concepções de docência e de identidades por processos de identificação. Os textos de pesquisa apontaram que pouco se tem abordado acerca de Pedagogos TAEs, embora esse profissional esteja inserido na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desde a década de 1940. Essa realidade dificulta pensar em atuações mais contextualizadas e articuladas as experiências pessoal-social e de formação. Propõe-se que o contexto de atuação do Pedagogo seja entendido como campo teórico investigativo da educação e do trabalho pedagógico que se realiza na práxis, sem dicotomias quanto às funções administrativas e de sala de aula. Considera-se que não é possível a fixação de uma identidade, pois são nos processos de identificação que o Pedagogo constrói e reconstrói sua atuação profissional.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信