有意义的物理学习:一项涉及历史性思想实验的研究

Roteiro Pub Date : 2023-11-06 DOI:10.18593/r.v48.30538
A. Giacomelli, C. T. W. Rosa, Luiz Marcelo Darroz
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Tais episódios foram antecedidos por um questionário para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes em conformidade com o referencial teórico adotado no estudo. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa toma como referencial a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos para produção dos dados, o uso dos registros na forma de áudio e vídeo referente as discussões entre os participantes e deles com o pesquisador, bem como os materiais escritos pelos acadêmicos durante os episódios de ensino. Os resultados apontaram que os EPs se revelam uma tarefa potencialmente significativa, possibilitando averiguar indícios de aprendizagem significativa, todavia, ainda carece de mais estudos empíricos que mostrem a melhor forma de utilizá-los em sala de aula. O presente estudo se dedica a discutir a potencialidade dos Experimentos de Pensamento (EPs) para a aprendizagem significativa em Física, tomando como referência a Teoria da Aprendizagem Significativa. 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摘要

本研究以 "重要学习理论"(Theory of Significant Learning)为参考,致力于讨论思想实验(SE)在物理重要学习方面的潜力。作为一个研究问题,本研究提出了以下问题:将思想实验作为一种教学资源,用于物理概念和现象的学习时,有哪些明显的重要学习迹象?目的是通过在教学中使用涉及体育课的历史事件,找出这种学习的迹象。为此,本研究对物理学位课程的四名学生进行了一次教学干预,以解决两个历史性 EP 的问题。在讲授这两节课之前,根据本研究采用的理论框架进行了问卷调查,以确定学生的已有知识。从方法论的角度来看,研究采用了定性方法,使用了参与者之间以及参与者与研究人员之间讨论的录音和录像,以及学生在教学过程中撰写的材料。研究结果表明,EPs 是一项潜在的重要任务,可以确定重要的学习迹象,但仍需要更多的实证研究来说明在课堂上使用 EPs 的最佳方法。本研究以 "有意义学习理论"(Theory of Meaningful Learning)为参考,致力于讨论思想实验(SE)在物理学科中促进有意义学习的潜力。作为一个研究问题,本研究提出了以下问题:将思想实验作为一种教学资源,用于物理概念和现象的学习,有哪些明显的重要学习迹象?目的是通过在教学中使用涉及体育课的历史事件,找出这种学习的迹象。为此,本研究对物理学位课程的四名学生进行了一次教学干预,以解决两个历史性 EP 的问题。在讲授这两节课之前,根据本研究采用的理论框架进行了问卷调查,以确定学生的已有知识。从方法论的角度来看,研究采用了定性方法,使用了参与者之间以及参与者与研究人员之间讨论的录音和录像,以及学生在教学过程中撰写的材料。研究结果表明,EPs 是一项潜在的重要任务,可以确定重要的学习迹象,但仍需要进行更多的实证研究,以说明在课堂上使用 EPs 的最佳方法。
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Aprendizagem significativa em física: estudo envolvendo experimentos de pensamento históricos
O presente estudo se dedica a discutir a potencialidade dos Experimentos de Pensamento (EPs) para a aprendizagem significativa em Física, tomando como referência a Teoria da Aprendizagem Significativa. Como questão de investigação formulou-se a seguinte pergunta: que indícios de aprendizagem significativa são evidenciados a partir da utilização de EPs como recurso didático para apropriação de conceitos e fenômenos físicos? O objetivo está em identificar indícios dessa aprendizagem frente à utilização didática de episódios históricos envolvendo EPs. Para tanto, o estudo realizou uma intervenção didática junto a quatro estudantes de um curso de licenciatura em Física para abordar dois episódios de EPs históricos. Tais episódios foram antecedidos por um questionário para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes em conformidade com o referencial teórico adotado no estudo. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa toma como referencial a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos para produção dos dados, o uso dos registros na forma de áudio e vídeo referente as discussões entre os participantes e deles com o pesquisador, bem como os materiais escritos pelos acadêmicos durante os episódios de ensino. Os resultados apontaram que os EPs se revelam uma tarefa potencialmente significativa, possibilitando averiguar indícios de aprendizagem significativa, todavia, ainda carece de mais estudos empíricos que mostrem a melhor forma de utilizá-los em sala de aula. O presente estudo se dedica a discutir a potencialidade dos Experimentos de Pensamento (EPs) para a aprendizagem significativa em Física, tomando como referência a Teoria da Aprendizagem Significativa. Como questão de investigação formulou-se a seguinte pergunta: que indícios de aprendizagem significativa são evidenciados a partir da utilização de EPs como recurso didático para apropriação de conceitos e fenômenos físicos? O objetivo está em identificar indícios dessa aprendizagem frente à utilização didática de episódios históricos envolvendo EPs. Para tanto, o estudo realizou uma intervenção didática junto a quatro estudantes de um curso de licenciatura em Física para abordar dois episódios de EPs históricos. Tais episódios foram antecedidos por um questionário para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes em conformidade com o referencial teórico adotado no estudo. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa toma como referencial a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos para produção dos dados, o uso dos registros na forma de áudio e vídeo referente as discussões entre os participantes e deles com o pesquisador, bem como os materiais escritos pelos acadêmicos durante os episódios de ensino. Os resultados apontaram que os EPs se revelam uma tarefa potencialmente significativa, possibilitando averiguar indícios de aprendizagem significativa, todavia, ainda carece de mais estudos empíricos que mostrem a melhor forma de utilizá-los em sala de aula.
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