El trabajo colegiado frente a los retos educativos. Un estudio de caso en Argentina

Este trabajo presenta el relato de una experiencia como observador a una sesión colegiada única, convocada de manera extraordinaria, dada una situación crítica de descomposición institucional y educativa dentro del plantel de un IPEM, en Córdoba. El texto presenta el contraste entre la gravedad de una situación educativa y social en un IPEM de la ciudad de Córdoba y la honda ineptitud de la racionalidad educativa (anómica) que rige en Argentina y, cabe decir, en buena parte de la región latinoamericana para enfrentarla. En el fondo, este trabajo aporta información empírica cualitativa sobre la dificultad enorme del sistema para lograr una continuidad clara, específica y precisa entre los niveles de desempeño académico y cognitivo definidos en los programas como el perfil de egreso de los alumnos, y las actividades y acciones reales que ocurren día a día en la escuela. El concepto teórico que permite la descripción de tal vacío entre un nivel y otro de la realidad social dentro de la escuela es la anomia de Durkheim, que se observa en las prácticas consideradas aceptables y deseables por parte de la comunidad educativa pero que, en el fondo, llevan a que la escuela no se enfoque en la tarea de desarrollar las habilidades académicas fundamentales.