专家职业培训结构中网络心理复原力培养问题的应用方面

Татьяна Александровна Симакова, Галина Сергеевна Карпова
{"title":"专家职业培训结构中网络心理复原力培养问题的应用方面","authors":"Татьяна Александровна Симакова, Галина Сергеевна Карпова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-194-202","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Рассматриваются положительные и отрицательные стороны трансформации образовательной деятельности на основе оснащения ее цифровыми технологиями и нарастающих темпов цифровизации современного общества. Обосновывается целесообразность развития психологической киберустойчивости личности субъектов образовательной деятельности. Исследуется определение психологической киберустойчивости личности профессионала, ее психологическая структура, включающая рефлексивный, когнитивный, креативный, коммуникативный, мотивационно-волевой, ценностно-смысловой компоненты. Дается описание условий и образовательных технологий развития психологической киберустойчивости. Определяются мишени психолого-педагогического воздействия, лежащего в основе психологической коррекции кибераддикций и других отрицательных явлений, связанных с информатизацией современного образования. Приводится апробированный алгоритм организации и проведения психолого-педагогического тренинга, направленного на развитие психологической киберустойчивости личности обучающихся, который в зависимости от ориентированности психокоррекционного воздействия включает следующие этапы: актуализация проблемы самопреобразовательной деятельности в вопросах психологической киберустойчивости, повышение личностной готовности к самопреобразовательной деятельности, обучение средствам ассимиляции полученного опыта в процессе тренинговой работы, признание и рефлексия позитивных изменений самопреобразовательной деятельности.\n Consideration of the positive and negative aspects of the transformation of educational activities based on the use of its digital technologies and the increasing pace of digitalization of modern society. The expediency of the development of psychological cyber stability of the personality of the subjects of educational activity is substantiated. The authors consider the definition of the psychological cyber stability of a professional personality, its psychological structure, including the reflexive, cognitive, creative, communicative, motivational-volitional, value-semantic components. A description of the conditions and educational technologies for the development of psychological cyber-resilience is given. The targets of the psychological and pedagogical influence that underlie the psychological correction of cyber addictions and other negative phenomena associated with the informatization of modern education are determined. The authors present a proven algorithm for organizing and conducting psychological and pedagogical training aimed at developing psychological cyber-resilience of students’ personalities. Depending on the orientation of the psychocorrective impact, the authors distinguish the following stages of the training: actualization of the problem of self-transformative activity in matters of psychological cyberstability (includes synchronization of activity in the inner psychological world of the individual, in social and cyberontological realities), increasing personal readiness for self-transformative activity (it includes normalization of complex emotional states during the transformation of destructive patterns of behavior; expansion of the range of effective methods of self-support and solving difficulties), teaching the means of assimilation of the experience gained in the process of training work (it includes the formation of skills of purposeful arbitrary management of personal activity, the expansion of the range of knowledge about the ways and techniques of mastering eco-friendly skills of nonviolent inhibition of habitual destructive behavioral stereotypes), recognition and reflection of positive changes in self-educational activity (it includes normalization of negative experiences in cases of mismatch of ideally planned achievements and the reality of self-transformation).","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"12 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Applied aspects of the problem of the development of psychological cyber resilience in the structure of professional training of specialists\",\"authors\":\"Татьяна Александровна Симакова, Галина Сергеевна Карпова\",\"doi\":\"10.23951/2307-6127-2023-6-194-202\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Рассматриваются положительные и отрицательные стороны трансформации образовательной деятельности на основе оснащения ее цифровыми технологиями и нарастающих темпов цифровизации современного общества. Обосновывается целесообразность развития психологической киберустойчивости личности субъектов образовательной деятельности. Исследуется определение психологической киберустойчивости личности профессионала, ее психологическая структура, включающая рефлексивный, когнитивный, креативный, коммуникативный, мотивационно-волевой, ценностно-смысловой компоненты. Дается описание условий и образовательных технологий развития психологической киберустойчивости. Определяются мишени психолого-педагогического воздействия, лежащего в основе психологической коррекции кибераддикций и других отрицательных явлений, связанных с информатизацией современного образования. Приводится апробированный алгоритм организации и проведения психолого-педагогического тренинга, направленного на развитие психологической киберустойчивости личности обучающихся, который в зависимости от ориентированности психокоррекционного воздействия включает следующие этапы: актуализация проблемы самопреобразовательной деятельности в вопросах психологической киберустойчивости, повышение личностной готовности к самопреобразовательной деятельности, обучение средствам ассимиляции полученного опыта в процессе тренинговой работы, признание и рефлексия позитивных изменений самопреобразовательной деятельности.\\n Consideration of the positive and negative aspects of the transformation of educational activities based on the use of its digital technologies and the increasing pace of digitalization of modern society. The expediency of the development of psychological cyber stability of the personality of the subjects of educational activity is substantiated. The authors consider the definition of the psychological cyber stability of a professional personality, its psychological structure, including the reflexive, cognitive, creative, communicative, motivational-volitional, value-semantic components. A description of the conditions and educational technologies for the development of psychological cyber-resilience is given. The targets of the psychological and pedagogical influence that underlie the psychological correction of cyber addictions and other negative phenomena associated with the informatization of modern education are determined. The authors present a proven algorithm for organizing and conducting psychological and pedagogical training aimed at developing psychological cyber-resilience of students’ personalities. Depending on the orientation of the psychocorrective impact, the authors distinguish the following stages of the training: actualization of the problem of self-transformative activity in matters of psychological cyberstability (includes synchronization of activity in the inner psychological world of the individual, in social and cyberontological realities), increasing personal readiness for self-transformative activity (it includes normalization of complex emotional states during the transformation of destructive patterns of behavior; expansion of the range of effective methods of self-support and solving difficulties), teaching the means of assimilation of the experience gained in the process of training work (it includes the formation of skills of purposeful arbitrary management of personal activity, the expansion of the range of knowledge about the ways and techniques of mastering eco-friendly skills of nonviolent inhibition of habitual destructive behavioral stereotypes), recognition and reflection of positive changes in self-educational activity (it includes normalization of negative experiences in cases of mismatch of ideally planned achievements and the reality of self-transformation).\",\"PeriodicalId\":437532,\"journal\":{\"name\":\"Pedagogical Review\",\"volume\":\"12 2\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-12-22\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Pedagogical Review\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-194-202\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Pedagogical Review","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-194-202","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

文章探讨了教育活动在配备数字技术的基础上进行变革的积极和消极方面,以及现代社会日益加快的数字化步伐。文章论证了发展教育活动主体个性的网络心理抵抗力的适宜性。文章研究了专业人员人格心理网络抵抗力的定义及其心理结构,包括反射、认知、创造、交流、动机-意志、价值感等组成部分。介绍了培养心理网络抵抗力的条件和教育技术。界定了心理和教学影响的目标,这些目标是对网络成瘾和其他与现代教育信息化相关的消极现象进行心理矫正的基础。根据心理矫正影响的方向,给出了组织和开展旨在培养学生个性心理网络抵抗力的心理和教学培训的核定算法,其中包括以下阶段:在心理网络抵抗力问题上实现自我转变活动的问题、提高自我转变活动的个人准备程度、培训工作过程中吸收所获经验的手段、认识学生个性心理网络抵抗力矫正的以下方面。考虑在使用数字技术和现代社会数字化步伐加快的基础上转变教育活动的积极和消极方面。教育活动主体个性心理网络稳定性发展的适宜性得到了证实。作者考虑了职业人格心理网络稳定性的定义、心理结构,包括反射、认知、创造、交流、动机-意志、价值-语义等组成部分。还介绍了培养网络心理承受力的条件和教育技术。确定了心理和教学影响的目标,这些目标是对网络成瘾和其他与现代教育信息化相关的负面现象进行心理矫正的基础。作者提出了一种行之有效的算法,用于组织和开展旨在培养学生网络心理适应能力的心理和教学培训。根据心理矫正影响的方向,作者将培训分为以下几个阶段:在心理网络稳定性问题上实现自我转变活动的问题(包括个人内在心理世界、社会和网络现实中活动的同步性),提高自我转变活动的个人准备程度(包括在转变破坏性行为模式过程中复杂情绪状态的正常化);扩大自我支持和解决困难的有效方法的范围),教授吸收在培训工作过程中获得的经验的方法(包括形成有目的的任意管理个人活动的技能、扩大有关掌握非暴力抑制习惯性破坏性行为定型的环保技能的方法和技术的知识范围),认识和反映自我教育活动中的积极变化(包括在理想的计划成就与自我转变的现实不匹配的情况下,将负面经验正常化)。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Applied aspects of the problem of the development of psychological cyber resilience in the structure of professional training of specialists
Рассматриваются положительные и отрицательные стороны трансформации образовательной деятельности на основе оснащения ее цифровыми технологиями и нарастающих темпов цифровизации современного общества. Обосновывается целесообразность развития психологической киберустойчивости личности субъектов образовательной деятельности. Исследуется определение психологической киберустойчивости личности профессионала, ее психологическая структура, включающая рефлексивный, когнитивный, креативный, коммуникативный, мотивационно-волевой, ценностно-смысловой компоненты. Дается описание условий и образовательных технологий развития психологической киберустойчивости. Определяются мишени психолого-педагогического воздействия, лежащего в основе психологической коррекции кибераддикций и других отрицательных явлений, связанных с информатизацией современного образования. Приводится апробированный алгоритм организации и проведения психолого-педагогического тренинга, направленного на развитие психологической киберустойчивости личности обучающихся, который в зависимости от ориентированности психокоррекционного воздействия включает следующие этапы: актуализация проблемы самопреобразовательной деятельности в вопросах психологической киберустойчивости, повышение личностной готовности к самопреобразовательной деятельности, обучение средствам ассимиляции полученного опыта в процессе тренинговой работы, признание и рефлексия позитивных изменений самопреобразовательной деятельности. Consideration of the positive and negative aspects of the transformation of educational activities based on the use of its digital technologies and the increasing pace of digitalization of modern society. The expediency of the development of psychological cyber stability of the personality of the subjects of educational activity is substantiated. The authors consider the definition of the psychological cyber stability of a professional personality, its psychological structure, including the reflexive, cognitive, creative, communicative, motivational-volitional, value-semantic components. A description of the conditions and educational technologies for the development of psychological cyber-resilience is given. The targets of the psychological and pedagogical influence that underlie the psychological correction of cyber addictions and other negative phenomena associated with the informatization of modern education are determined. The authors present a proven algorithm for organizing and conducting psychological and pedagogical training aimed at developing psychological cyber-resilience of students’ personalities. Depending on the orientation of the psychocorrective impact, the authors distinguish the following stages of the training: actualization of the problem of self-transformative activity in matters of psychological cyberstability (includes synchronization of activity in the inner psychological world of the individual, in social and cyberontological realities), increasing personal readiness for self-transformative activity (it includes normalization of complex emotional states during the transformation of destructive patterns of behavior; expansion of the range of effective methods of self-support and solving difficulties), teaching the means of assimilation of the experience gained in the process of training work (it includes the formation of skills of purposeful arbitrary management of personal activity, the expansion of the range of knowledge about the ways and techniques of mastering eco-friendly skills of nonviolent inhibition of habitual destructive behavioral stereotypes), recognition and reflection of positive changes in self-educational activity (it includes normalization of negative experiences in cases of mismatch of ideally planned achievements and the reality of self-transformation).
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信