{"title":"阿曼苏丹国南方省学校的社会研究教师的性别、专业和经验对技术能力水平的影响","authors":"سعود بن سالم بن عبد الله الرواحي","doi":"10.31559/eps2023.12.5.2","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"الأهداف: هدفت الدراسة إلى تقصِّي أثر الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة على مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي من خلال تطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) التي اشتملت على محورين: الكفايات التكنولوجية المعرفية، والكفايات التكنولوجية الأدائية، ولقد تكونت الأداة من (40) فقرة قسمت إلى (20) فقرة لكل محور، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على عدد من المحكمين، وتم حساب معامل الثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ حيث بلغ (0.97). وطبقت الدراسة على عينة تكونت من (208) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من تخصصي التاريخ والجغرافيا بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والتعليم ما بعد الأساسي بمحافظة جنوب الباطنة. النتائج: وقد أظهرت الدراسة عدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية المعرفية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمحافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة ، وعدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس والتخصص، بينما توجد فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية تُعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الفئة (1-10سنوات). الخلاصة: ولقد أوصت الدراسة بضرورة رفع مستوى الوعي المعرفي التكنولوجي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، وزيادة الدورات التدريبية والورش العملية؛ لرفع مستوى الخبرة الأدائية لديهم.","PeriodicalId":497891,"journal":{"name":"المجلة الدولية للدراسات التربوية و النفسية","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"أثر اختلاف الجنس والتخصص والخبرة على مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان\",\"authors\":\"سعود بن سالم بن عبد الله الرواحي\",\"doi\":\"10.31559/eps2023.12.5.2\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"الأهداف: هدفت الدراسة إلى تقصِّي أثر الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة على مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي من خلال تطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) التي اشتملت على محورين: الكفايات التكنولوجية المعرفية، والكفايات التكنولوجية الأدائية، ولقد تكونت الأداة من (40) فقرة قسمت إلى (20) فقرة لكل محور، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على عدد من المحكمين، وتم حساب معامل الثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ حيث بلغ (0.97). وطبقت الدراسة على عينة تكونت من (208) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من تخصصي التاريخ والجغرافيا بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والتعليم ما بعد الأساسي بمحافظة جنوب الباطنة. النتائج: وقد أظهرت الدراسة عدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية المعرفية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمحافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة ، وعدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس والتخصص، بينما توجد فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية تُعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الفئة (1-10سنوات). الخلاصة: ولقد أوصت الدراسة بضرورة رفع مستوى الوعي المعرفي التكنولوجي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، وزيادة الدورات التدريبية والورش العملية؛ لرفع مستوى الخبرة الأدائية لديهم.\",\"PeriodicalId\":497891,\"journal\":{\"name\":\"المجلة الدولية للدراسات التربوية و النفسية\",\"volume\":\"15 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-10-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"المجلة الدولية للدراسات التربوية و النفسية\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31559/eps2023.12.5.2\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"المجلة الدولية للدراسات التربوية و النفسية","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31559/eps2023.12.5.2","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
أثر اختلاف الجنس والتخصص والخبرة على مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان
الأهداف: هدفت الدراسة إلى تقصِّي أثر الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة على مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي من خلال تطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) التي اشتملت على محورين: الكفايات التكنولوجية المعرفية، والكفايات التكنولوجية الأدائية، ولقد تكونت الأداة من (40) فقرة قسمت إلى (20) فقرة لكل محور، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على عدد من المحكمين، وتم حساب معامل الثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ حيث بلغ (0.97). وطبقت الدراسة على عينة تكونت من (208) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من تخصصي التاريخ والجغرافيا بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والتعليم ما بعد الأساسي بمحافظة جنوب الباطنة. النتائج: وقد أظهرت الدراسة عدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية المعرفية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمحافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة ، وعدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (ألفا أقل أو يساوي 0.05) في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس محافظة جنوب الباطنة تُعزى إلى متغير الجنس والتخصص، بينما توجد فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ في مستوى الكفايات التكنولوجية الأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية تُعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الفئة (1-10سنوات). الخلاصة: ولقد أوصت الدراسة بضرورة رفع مستوى الوعي المعرفي التكنولوجي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، وزيادة الدورات التدريبية والورش العملية؛ لرفع مستوى الخبرة الأدائية لديهم.
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
