{"title":"决定特殊教育教师感知差异的因素","authors":"Ahmet Serhat Uçar","doi":"10.35826/ijetsar.657","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu çalıÅmanın amacı, özel eÄitim öÄretmenlerinin öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin algılarını belirlemektir. AraÅtırmaya Türkiye'nin çeÅitli illerinde görev yapan 117'si kadın, 66'sı erkek olmak üzere toplam 183 özel eÄitim öÄretmeni katılmıÅtır. Tekil tarama modelinde tasarlanan araÅtırmada veriler, KiÅisel Bilgi Formu ve ÖÄretimi FarklılaÅtırmayı ZorlaÅtıran Faktörlere Ä°liÅkin ÖÄretmen Algı Envanteri ile toplanmıÅtır. Sonuç olarak, katılımcıların öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin orta düzeyde bir zorluk algıladıkları belirlenmiÅtir. Sınıftaki Fiziksel Düzenlemeler boyutunda kadın katılımcılar erkek katılımcılara göre, ilkokul düzeyinde çalıÅan katılımcılar ise lise düzeyinde çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Ayrıca, özel eÄitim anaokulunda çalıÅan katılımcılar, özel eÄitim meslek okulunda çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Özel EÄitim Bölümü mezunu katılımcılar \"MeslektaÅlarla Uyum ve Ä°ÅbirliÄi\" ve \"Aile ve Sosyal Çevre\" boyutlarında daha fazla güçlük algılarken, \"ÖÄretmen EÄitimi\" boyutunda daha az güçlük algılamıÅlardır. FarklılaÅtırılmıŠöÄretim konusunda daha önce eÄitim almamıŠolan katılımcılar, bu konuda eÄitim almıŠolan katılımcılara göre \"ÖÄretmen EÄitimi\" boyutunda daha fazla güçlük algılamıÅlardır. Uygulama ve ileri araÅtırmalar için önerilerde bulunulmuÅtur.","PeriodicalId":262926,"journal":{"name":"International Journal of Education Technology and Scientific Researches","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"DETERMINATION OF SPECIAL EDUCATION TEACHERS PERCEPTIONS OF FACTORS MAKING DIFFE\",\"authors\":\"Ahmet Serhat Uçar\",\"doi\":\"10.35826/ijetsar.657\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Bu çalıÅmanın amacı, özel eÄitim öÄretmenlerinin öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin algılarını belirlemektir. AraÅtırmaya Türkiye'nin çeÅitli illerinde görev yapan 117'si kadın, 66'sı erkek olmak üzere toplam 183 özel eÄitim öÄretmeni katılmıÅtır. Tekil tarama modelinde tasarlanan araÅtırmada veriler, KiÅisel Bilgi Formu ve ÖÄretimi FarklılaÅtırmayı ZorlaÅtıran Faktörlere Ä°liÅkin ÖÄretmen Algı Envanteri ile toplanmıÅtır. Sonuç olarak, katılımcıların öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin orta düzeyde bir zorluk algıladıkları belirlenmiÅtir. Sınıftaki Fiziksel Düzenlemeler boyutunda kadın katılımcılar erkek katılımcılara göre, ilkokul düzeyinde çalıÅan katılımcılar ise lise düzeyinde çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Ayrıca, özel eÄitim anaokulunda çalıÅan katılımcılar, özel eÄitim meslek okulunda çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Özel EÄitim Bölümü mezunu katılımcılar \\\"MeslektaÅlarla Uyum ve Ä°ÅbirliÄi\\\" ve \\\"Aile ve Sosyal Çevre\\\" boyutlarında daha fazla güçlük algılarken, \\\"ÖÄretmen EÄitimi\\\" boyutunda daha az güçlük algılamıÅlardır. FarklılaÅtırılmıŠöÄretim konusunda daha önce eÄitim almamıŠolan katılımcılar, bu konuda eÄitim almıŠolan katılımcılara göre \\\"ÖÄretmen EÄitimi\\\" boyutunda daha fazla güçlük algılamıÅlardır. Uygulama ve ileri araÅtırmalar için önerilerde bulunulmuÅtur.\",\"PeriodicalId\":262926,\"journal\":{\"name\":\"International Journal of Education Technology and Scientific Researches\",\"volume\":\"30 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-01-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"International Journal of Education Technology and Scientific Researches\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.35826/ijetsar.657\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"International Journal of Education Technology and Scientific Researches","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.35826/ijetsar.657","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
DETERMINATION OF SPECIAL EDUCATION TEACHERS PERCEPTIONS OF FACTORS MAKING DIFFE
Bu çalıÅmanın amacı, özel eÄitim öÄretmenlerinin öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin algılarını belirlemektir. AraÅtırmaya Türkiye'nin çeÅitli illerinde görev yapan 117'si kadın, 66'sı erkek olmak üzere toplam 183 özel eÄitim öÄretmeni katılmıÅtır. Tekil tarama modelinde tasarlanan araÅtırmada veriler, KiÅisel Bilgi Formu ve ÖÄretimi FarklılaÅtırmayı ZorlaÅtıran Faktörlere Ä°liÅkin ÖÄretmen Algı Envanteri ile toplanmıÅtır. Sonuç olarak, katılımcıların öÄretimin farklılaÅtırılmasını zorlaÅtıran faktörlere iliÅkin orta düzeyde bir zorluk algıladıkları belirlenmiÅtir. Sınıftaki Fiziksel Düzenlemeler boyutunda kadın katılımcılar erkek katılımcılara göre, ilkokul düzeyinde çalıÅan katılımcılar ise lise düzeyinde çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Ayrıca, özel eÄitim anaokulunda çalıÅan katılımcılar, özel eÄitim meslek okulunda çalıÅan katılımcılara göre daha fazla zorluk algılamıÅlardır. Özel EÄitim Bölümü mezunu katılımcılar "MeslektaÅlarla Uyum ve Ä°ÅbirliÄi" ve "Aile ve Sosyal Çevre" boyutlarında daha fazla güçlük algılarken, "ÖÄretmen EÄitimi" boyutunda daha az güçlük algılamıÅlardır. FarklılaÅtırılmıŠöÄretim konusunda daha önce eÄitim almamıŠolan katılımcılar, bu konuda eÄitim almıŠolan katılımcılara göre "ÖÄretmen EÄitimi" boyutunda daha fazla güçlük algılamıÅlardır. Uygulama ve ileri araÅtırmalar için önerilerde bulunulmuÅtur.
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
