动态和互动小组测试作为临床模拟(口腔)的激活和整合工具

Greenmy Rafael Centeno Lezama, Jesús Ignacio Carrillo Herrera, M.ª José Fortuny Bayarri, Jeannette Prenz Rapetti, Joaquín José Alfonso Beltrán, Andrea de las Nieves Ortiz Suñer
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Se elaboró una encuesta en base a la escala de Likert, que es una clasificación utilizada para medir reacciones, actitudes y comportamientos, en base al nivel de acuerdo o desacuerdo sobre una afirmación. Fueron encuestados con una serie de preguntas (Question Q) alumnas/alumnos (Q1 a Q7) y personas facilitadoras (Q8 a Q11) para conocer el impacto de dichas herramientas en su desempeño, integración, participación y adquisición de nuevos conocimientos. Se calcularon frecuencias relativas y absolutas de las variables. RESULTADOS Cuestiones Q1 a Q7: un 98,47% creyó que las DG aumentaron su integración y el trabajo en equipo durante las sesiones; el 97,96% opinó que las DG habían ayudado a aumentar la participación; el 95,92% pensó que las DG y el TGI habían mejorado la atención y la activación durante las sesiones. Cuestiones Q8 a Q11: el 100% creyó que las DG y el TGI estimularon la integración y el trabajo en equipo del alumnado y que ambas herramientas tuvieron un efecto activador y aumentaron la participación del alumnado. CONCLUSIONES Se evidencia que tanto las DG como el TGI son herramientas efectivas para estimular la participación, la integración y el trabajo en equipo del alumnado durante las sesiones de simulación clínica, con el consiguiente efecto positivo en la experiencia educativa en formación en grado de medicina.","PeriodicalId":31447,"journal":{"name":"Revista Clinica de Medicina de Familia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Dinámicas y test grupales interactivos como herramientas activadoras y de integración en la simulación clínica (oral)\",\"authors\":\"Greenmy Rafael Centeno Lezama, Jesús Ignacio Carrillo Herrera, M.ª José Fortuny Bayarri, Jeannette Prenz Rapetti, Joaquín José Alfonso Beltrán, Andrea de las Nieves Ortiz Suñer\",\"doi\":\"10.55783/rcmf.16e1157\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"OBJETIVOS Obtener una mayor productividad del alumnado durante la duración de las sesiones de simulación, con el fin de garantizar la adquisición de los objetivos docentes. 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摘要

目的在模拟过程中提高学生的生产力,以确保教学目标的实现。在临床模拟课程中,团队合作、有效沟通、领导和参与是利用教育经验的基础。从2022年9月到12月,共有196名二至五年级的学生和6名辅导员参加了不同的临床模拟课程,整合了小组动态(DG)和Kahoot®互动小组测试(TGI)。一项调查是基于李克特量表(Likert scale)进行的,李克特量表是一种基于对一项声明的同意或不同意程度来衡量反应、态度和行为的分类。通过一系列问题(Q问题)对学生/学生(Q1至Q7)和促进者(Q8至Q11)进行了调查,以了解这些工具对他们的表现、整合、参与和获取新知识的影响。本研究的目的是评估一项研究的结果,该研究的目的是评估一项研究的结果。结果问题Q1至Q7: 98.47%的人认为DG在会议期间加强了整合和团队合作;97.96%的人认为DG帮助增加了参与;95.92%的人认为DG和imt在治疗期间提高了注意力和激活能力。问题Q8至Q11: 100%的人认为DG和imt促进了学生的整合和团队合作,这两种工具都有激活效果,增加了学生的参与度。结果表明,在临床模拟课程中,DG和TGI都是鼓励学生参与、整合和团队合作的有效工具,对医学学位培训的教育体验产生了积极的影响。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Dinámicas y test grupales interactivos como herramientas activadoras y de integración en la simulación clínica (oral)
OBJETIVOS Obtener una mayor productividad del alumnado durante la duración de las sesiones de simulación, con el fin de garantizar la adquisición de los objetivos docentes. El trabajo en equipo, la comunicación efectiva, el liderazgo y la participación durante las sesiones de simulación clínica son fundamentales para el aprovechamiento de la experiencia educativa. PACIENTES Y MÉTODOS Un total de 196 alumnos/alumnas de segundo a quinto grado de medicina y 6 facilitadores participaron en diferentes sesiones de simulación clínica, desde septiembre a diciembre de 2022, integrándose dinámicas grupales (DG) y test grupales interactivos tipo Kahoot® (TGI). Se elaboró una encuesta en base a la escala de Likert, que es una clasificación utilizada para medir reacciones, actitudes y comportamientos, en base al nivel de acuerdo o desacuerdo sobre una afirmación. Fueron encuestados con una serie de preguntas (Question Q) alumnas/alumnos (Q1 a Q7) y personas facilitadoras (Q8 a Q11) para conocer el impacto de dichas herramientas en su desempeño, integración, participación y adquisición de nuevos conocimientos. Se calcularon frecuencias relativas y absolutas de las variables. RESULTADOS Cuestiones Q1 a Q7: un 98,47% creyó que las DG aumentaron su integración y el trabajo en equipo durante las sesiones; el 97,96% opinó que las DG habían ayudado a aumentar la participación; el 95,92% pensó que las DG y el TGI habían mejorado la atención y la activación durante las sesiones. Cuestiones Q8 a Q11: el 100% creyó que las DG y el TGI estimularon la integración y el trabajo en equipo del alumnado y que ambas herramientas tuvieron un efecto activador y aumentaron la participación del alumnado. CONCLUSIONES Se evidencia que tanto las DG como el TGI son herramientas efectivas para estimular la participación, la integración y el trabajo en equipo del alumnado durante las sesiones de simulación clínica, con el consiguiente efecto positivo en la experiencia educativa en formación en grado de medicina.
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