МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ХІМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У СИСТЕМІ «КОЛЕДЖ – УНІВЕРСИТЕТ»

У статті здійснено теоретичний аналіз наукових підходів до розробки структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей. Зазначено, що основними науковими підходами до розроблення структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей є: системний, компетентнісний, проблемно-проєктний, особистісно-орієнтований, акмеологічний. Подано їх ґрунтовну характеристику. Показано, що педагогічне моделювання ґрунтується на загальнопедагогічних (науковості; системності; цілісності; гуманістичної спрямованості навчання; свідомості й активності; поєднання теоретичної та практичної складових освітнього процесу; інформатизації освіти); загальнодидактичних (фундаменталізації; професійної спрямованості; технологічності; єдності навчальної та наукової складових у діяльності студентів; інтелектуалізації професійної підготовки; креативності; варіативності; наступності та послідовності) та специфічних (неперервності; багаторівневості; гнучкості та динамічності; прогностичності; регіональності; інтеграції; розвитку) принципах. Запропоновано авторське визначення поняття “модель формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”, описано етапи її укладання (вибір методологічних засад для моделювання педагогічної системи; визначення ключових аспектів цілепокладання; конструювання моделі; експериментальна апробація розробленої педагогічної моделі; аналіз й інтерпретація результатів) та чітко схарактеризовано її блоки (цільовий, змістовий, діяльнісно-технологічний, результативно-діагностичний). Зазначено рівні сформованості фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”: адаптивний, продуктивний, креативний; запропоновано критерії сформованості фахових компетентностей у галузі хімії: ціннісно-мотиваційний, когнітивний та проєктно-діяльнісний.