- Book学术

发布求助

文献互助智能选刊最新文献

Necmettin Erbakan Universitesi Eregli Egitim Fakultesi, Necmettin Erbakan University Pub Date : 2020-12-29 DOI:10.51119/ereegf.2020.5

Berru Ulusoy

{"title":"8. Sınıf Öğrencilerinin Liselere Geçiş Sınavı na (LGS) İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi","authors":"Berru Ulusoy","doi":"10.51119/ereegf.2020.5","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Ozet Okullarin nitelik bakimindan farklilasmasi, nitelikli olarak adlandirilan okullara ogrenci secimine neden olmaktadir. Belirtilen okullara ogrenci secimi ise merkezi sinavlarla yapilmaktadir. Ortaokul son sinif kademesi olan 8.sinif ogrencileri, bir ust egitim basamagi olan liselerin nitelikli okullarina girebilmek icin ‘LGS’ olarak kisaltilan liselere gecis sinavina katilma zorunlulugu ile karsilasmaktadir. 8. sinif ogrencilerinin LGS’ye iliskin algilarinin belirlenmesinin egitim sistemini olumlu etkilemesi beklenmektedir. Bu nedenle calisma kapsaminda 8. sinif ogrencilerinin LGS’ye iliskin algilari incelenmis, belirtilen algilarin somut orneklerle aciklanabilmesi icin metaforlardan yararlanilmistir. Calismada, nitel arastirma yontemi kullanilmis olup metaforlar araciligiyla veriler toplanmistir. Arastirmanin calisma grubunu; amacli ornekleme yontemlerinden kolay ulasilabilir durum orneklemesi/ uygun ornekleme yontemi ile belirlenen 175 8. sinif ogrencisi olusturmaktadir. Arastirma kapsamindaki 175 ogrencinin 86’si kadin, 89’u erkektir. Calisma grubundan “LGS” kavramini tek bir metafor araciligiyla ifade etmeleri ve kullandiklari metaforlarin gerekcesini belirtmeleri istenmistir. Bu amacla veriler ‘LGS…gibidir, cunku…” ifadesinin yer aldigi etkinlik formu ile toplanmistir. Veri toplama aracinin cozumlenmesinde icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirmadan elde edilen bulgulara gore, calismaya katilan ogrencilerin 77 adet metafor urettikleri gorulmustur. Uretilen bu metaforlar; ‘Rahatsizlik/ zorluk veren durum olarak LGS (% 38.96), mucadele/ caba/ emek olarak LGS (% 23.38), baslangic / onemli/ donum noktasi olarak LGS (% 15.57), gelecek/ yol gosterici olarak LGS (% 14.29), basarisizlik olarak LGS (% 3.90) ve belirsizlik/ gereksizlik olarak LGS (% 3.90)’ olmak uzere toplam alti kavramsal kategori altinda toplanmistir. LGS’ye iliskin metaforlarin en cok ‘Rahatsizlik/ zorluk veren durum olarak LGS kategorisi altinda toplandigi gorulmektedir. Elde edilen bulgular LGS’nin ogrencilerin hayatindaki onemini ortaya koymakla birlikte LGS’ye iliskin olumsuz algilarinin daha fazla oldugunu gostermektedir. Genel olarak LGS, ogrencileri rahatsiz etmekte ve zorluk veren bir durum olarak algilanmaktadir.","PeriodicalId":279974,"journal":{"name":"Necmettin Erbakan Universitesi Eregli Egitim Fakultesi, Necmettin Erbakan University","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"8","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Necmettin Erbakan Universitesi Eregli Egitim Fakultesi, Necmettin Erbakan University","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.5","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 8

摘要

摘要根据质量对学校进行区分，从而将学生选拔到被称为合格学校的学校。这些学校通过集中考试选拔学生。八年级学生是中学的最后一个年级，他们必须参加高中入学考试，简称 "LGS"，才能进入合格的高中。确定八年级学生对 LGS 的看法有望对教育系统产生积极影响。因此，在研究范围内分析了八年级学生对 LGS 的看法，并用具体事例来解释这些看法。本研究采用定性研究方法，通过隐喻收集数据。研究小组由 175 名八年级学生组成，他们是通过目的抽样法中的易接近个案抽样法/适当抽样法确定的。在研究的 175 名学生中，有 86 名女生和 89 名男生。研究小组被要求通过一个隐喻来表达 "LGS "的概念，并说明他们使用隐喻的原因。为此，我们使用包含 "LGS 就像......因为...... "的活动表格收集数据。内容分析法用于分析数据收集工具。根据研究结果，参与研究的学生提出了 77 个隐喻。这些隐喻分为六个概念类别："LGS 是不适/困难 (38.96%)、LGS 是挣扎/努力/劳动 (23.38%)、LGS 是开始/重要/决定点 (15.57%)、LGS 是未来/指导 (14.29%)、LGS 是失败 (3.90%) 和 LGS 是不确定性/必要性 (3.90%)"。可以看出，大多数与 LGS 有关的隐喻都集中在 "LGS 是一种不舒服/困难的情况 "这一类别下。虽然调查结果揭示了本地学生资助服务在学生生活中的重要性，但也表明对本地学生资助服务的负面看法更为普遍。一般而言，学生认为本地学生支助服务令人不安和困难。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

8. Sınıf Öğrencilerinin Liselere Geçiş Sınavı na (LGS) İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi

Ozet Okullarin nitelik bakimindan farklilasmasi, nitelikli olarak adlandirilan okullara ogrenci secimine neden olmaktadir. Belirtilen okullara ogrenci secimi ise merkezi sinavlarla yapilmaktadir. Ortaokul son sinif kademesi olan 8.sinif ogrencileri, bir ust egitim basamagi olan liselerin nitelikli okullarina girebilmek icin ‘LGS’ olarak kisaltilan liselere gecis sinavina katilma zorunlulugu ile karsilasmaktadir. 8. sinif ogrencilerinin LGS’ye iliskin algilarinin belirlenmesinin egitim sistemini olumlu etkilemesi beklenmektedir. Bu nedenle calisma kapsaminda 8. sinif ogrencilerinin LGS’ye iliskin algilari incelenmis, belirtilen algilarin somut orneklerle aciklanabilmesi icin metaforlardan yararlanilmistir. Calismada, nitel arastirma yontemi kullanilmis olup metaforlar araciligiyla veriler toplanmistir. Arastirmanin calisma grubunu; amacli ornekleme yontemlerinden kolay ulasilabilir durum orneklemesi/ uygun ornekleme yontemi ile belirlenen 175 8. sinif ogrencisi olusturmaktadir. Arastirma kapsamindaki 175 ogrencinin 86’si kadin, 89’u erkektir. Calisma grubundan “LGS” kavramini tek bir metafor araciligiyla ifade etmeleri ve kullandiklari metaforlarin gerekcesini belirtmeleri istenmistir. Bu amacla veriler ‘LGS…gibidir, cunku…” ifadesinin yer aldigi etkinlik formu ile toplanmistir. Veri toplama aracinin cozumlenmesinde icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirmadan elde edilen bulgulara gore, calismaya katilan ogrencilerin 77 adet metafor urettikleri gorulmustur. Uretilen bu metaforlar; ‘Rahatsizlik/ zorluk veren durum olarak LGS (% 38.96), mucadele/ caba/ emek olarak LGS (% 23.38), baslangic / onemli/ donum noktasi olarak LGS (% 15.57), gelecek/ yol gosterici olarak LGS (% 14.29), basarisizlik olarak LGS (% 3.90) ve belirsizlik/ gereksizlik olarak LGS (% 3.90)’ olmak uzere toplam alti kavramsal kategori altinda toplanmistir. LGS’ye iliskin metaforlarin en cok ‘Rahatsizlik/ zorluk veren durum olarak LGS kategorisi altinda toplandigi gorulmektedir. Elde edilen bulgular LGS’nin ogrencilerin hayatindaki onemini ortaya koymakla birlikte LGS’ye iliskin olumsuz algilarinin daha fazla oldugunu gostermektedir. Genel olarak LGS, ogrencileri rahatsiz etmekte ve zorluk veren bir durum olarak algilanmaktadir.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Necmettin Erbakan Universitesi Eregli Egitim Fakultesi, Necmettin Erbakan University

自引率

0.00%

发文量