Memórias de vida

Este artigo apresenta um relato de experiência docente com o gênero discursivo memória na disciplina de Língua Portuguesa em uma universidade privada no Distrito Federal, como caminho para se refletir sobre a construção de projetos de vida plena na universidade com vistas a mitigar entraves à permanência discente na universidade. Parte-se do princípio de relatos de experiência em Bondía (2002), dos prospectos das aprendizagens de diálogo com as vivências de mundo (FREIRE, 2011) e os reflexos que complexidade (MORIN, 2011) tem neste processo. Quanto às memórias, assume-se o que preconizam Almeida (2010), Ferrari e Magalhães (2014), Girard e Silva (2018) e Freud (1915). A relevância dos relatos de vivência se deve ao sentido que as memórias abrem para a construção de projetos de vida por meio dos diálogos que elas propiciam da vida do estudante com letramentos exigidos na formação universitária. Pelos relatos partilhados, abre-se caminho para refletir sobre o ensino do gênero memória como meio de reconhecimento do universitário com a vida acadêmica, apropriando-se cada vez mais do seu espaço na universidade para a transformação de sua vida e desenvolvimento da sociedade.