大学生的学习策略与学业成绩

Alexandra Díaz-García, Yaritza Garcés-Delgado, Luis Feliciano-García
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Siguiendo un enfoque de investigación de corte cuantitativo no experimental basado en la encuesta, se trabajó con una muestra compuesta por 639 estudiantes de primer curso de los grados de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna y de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La encuesta se realizó utilizando una versión adaptada del Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). El rendimiento académico se evaluó a partir de la nota media de los estudiantes al final del primer cuatrimestre.. Los resultados revelaron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de la utilización por parte del alumnado de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos. 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摘要

学习成绩受多种变量的影响,包括学习策略。这些学习策略是有意识的、有意的机制,用于处理、编码和检索信息,目的是应用和转移信息以实现学习目标。本研究的目的是分析学习策略的使用对大学生学业成绩的影响。试验方法研究定量法院基于调查样本,与由639学生第一年法学院度湖大学教育和大学教育学系的大加那利岛拉斯帕尔马斯。本研究的目的是评估大学生学习策略评估问卷(CEVEAPEU)的使用情况。学习成绩是根据学生在第一个学期结束时的平均成绩来评估的。本研究的目的是评估学生在认知、元认知和资源管理学习策略方面的表现。结果表明,在学习技能和策略方面对学生进行教育和指导的可能方法是降低辍学率和提高学业成绩的关键因素。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado universitario
El rendimiento académico está influido por múltiples variables, entre ellas, las estrategias de aprendizaje. Estas estrategias de aprendizaje son mecanismos conscientes e intencionales utilizados para procesar, codificar y recuperar información con la intención de aplicarla y transferirla a la consecución de un objetivo de aprendizaje. La finalidad de esta investigación era analizar la incidencia que el uso de las estrategias de aprendizaje tiene en el rendimiento académico del alumnado universitario. Siguiendo un enfoque de investigación de corte cuantitativo no experimental basado en la encuesta, se trabajó con una muestra compuesta por 639 estudiantes de primer curso de los grados de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna y de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La encuesta se realizó utilizando una versión adaptada del Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). El rendimiento académico se evaluó a partir de la nota media de los estudiantes al final del primer cuatrimestre.. Los resultados revelaron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de la utilización por parte del alumnado de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos. Las conclusiones apuntan a posibles formas de educar y orientar a los estudiantes en relación con las habilidades y estrategias de aprendizaje como factor determinante para reducir las tasas de abandono y aumentar el rendimiento académico.
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