O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A GESTÃO ESCOLAR: POSSIBILIDADES, (SABER FAZER), IMPLICAÇÕES, (SABER COMO FAZER) E AVANÇOS (SABER SER)

Este artigo tem como finalidade trabalhar o contexto da gestão escolar com foco na atuação do coordenador pedagógico. Além disso, o trabalho conta com as (competências-chave) intrínsecas que cabe a um, pode no que couber, ao outro, a saber: no fazer pedagógico de ambos (coordenador e gestor). No entanto, entre o (fazer) e o (agir) concentra-se o papel do cabe a um, pode no que couber, ao outro. Sobretudo, no (fazer) estão às possibilidades do (saber fazer) e as implicações do (saber como fazer) entre os papéis que se entrelaçam no (fazer/agir), isto é, onde se estabelecem os avanços (saber ser). Todavia, o artigo se esbarra no enfoque do tipo de pesquisa (bibliográfica) e sua abordagem é, no entanto, a (qualitativa). Buscou-se para o entorno de nossa discussão autores como: (ALARCÃO, 2001 & 2008); (BARBOSA, 2011); (CHUNG, 1996); (FARIA & FARIA, 2017); (FERREIRA, 2008 & 2016); (FREIRE, 1988); (FREITAS, 2022); (GATTI, 2000); (GUTERRES, 2021); (HOLTZ, 2016); (LOURENÇO FILHO, 1945); (LIBÂNEO, 2004); (LIMA & LIMA, 2007); (MAGALHÃES, 2011); (OLIVEIRA, 2009 & 2011); (PILETTI, 1998); (SALTINI, 2022); (SAVIANI, 2022); (SILVA, 2022); (TABALDI, 2011); (TARDIF, 2002); (TEIXEIRA, 2018); (XAVIER, 2014) e a própria (LDB, 1996), quando ambos estiveram atrelados nos achados das possibilidades, implicações e avanços incutidos nas competências-chave de gestão de ambos os papéis (gestão e coordenação). O objeto de estudo é dialogar no que há de mais exitoso entre os papéis que ambos devem exercer enquanto pedagogos gestores. Sua finalidade é buscar na literatura o enfoque pedagógico que ambos devem possuir entre o fazer e o agir.