A Cidade como experiência de aprendizagem: reflexões ilustradas sobre o currículo educativo da Cidade

[PT] Para discutir o curriculo educativo da cidade, e importante atender-se a definicao de «Cidade Educadora» (Bernet, 1990), que determina ser possivel aprender na cidade (ou seja, a cidade enquanto contexto/meio educativo), aprender da cidade (ou seja, a cidade enquanto agente educativo) e aprender a cidade (ou seja, a cidade enquanto conteudo educativo). Estes dois ultimos aspetos sao particularmente relevantes, nomeadamente no que diz respeito a questao da intencionalidade que, no fundo, e aquilo que distingue uma «cidade educativa» (que sao todas, na medida em que todas sao passiveis de apreensao) de uma «Cidade Educadora». Neste artigo, discutiremos o curriculo educativo da cidade na sua pluridimensionalidade, invocando os metodos visuais (fotografia e desenho) nao apenas como ilustracao de um argumento, mas tambem enquanto ferramentas de apreensao, apropriacao e manipulacao do contexto urbano e, nessa medida, da experiencia educativa da cidade. Empiricamente, este artigo fundamenta-se num projeto de desenvolvimento local (2006-2011) baseado em Massarelos, no Porto (Portugal), e mais concretamente nos dados recolhidos junto de criancas e jovens com idades entre os 5-17 anos. Ao discutirmos as percecoes, apropriacoes e projetos de criancas e jovens sobre a cidade, contribuimos para um curriculo educativo da cidade mais integrador, mais participado e mais critico. [ES] Para discutir el curriculo educativo de la ciudad, es importante tener en cuenta la definicion de "Ciudad Educadora" (Bernet, 1990), que determina que es posible aprender en la ciudad (es decir, la ciudad es contexto/medio educativo), aprender de la ciudad (es decir, la ciudad es agente educativo) y aprender la ciudad (es decir, la ciudad es contenido educativo). Estos dos ultimos aspectos son particularmente relevantes, en particular en lo que se refiere a la cuestion de la intencionalidad, que en el fondo es lo que distingue a una "ciudad educativa" (que son todas, en la medida en que todas son susceptibles de aprehension) de una "Ciudad Educadora". En este articulo discutiremos el curriculo educativo de la ciudad en su pluridimensionalidad, invocando los metodos visuales (fotografia y diseno) no solo como ilustracion de un argumento, sino tambien como herramientas de aprehension, apropiacion y manipulacion del contexto urbano y, en esa medida, de la experiencia educativa de la ciudad. Empiricamente, este articulo se basa en un proyecto de desarrollo local (2006-2011) basado en Massarelos, Porto (Portugal), y mas especificamente en los datos recogidos de los ninos y jovenes de 5-17 anos. Al discutir las percepciones, apropiaciones y proyectos de ninos y jovenes sobre la ciudad, contribuimos a un curriculo educativo de la ciudad mas integrador, mas participativo y mas critico.