互动学习战略对巴勒斯坦纳布卢斯市政府学校六年级学生智力发展的影响

International Journal of Educational & Psychological Studies Pub Date : 2023-04-01 DOI:10.31559/eps2023.12.2.4

عائشة محمد عبدربه, أفنان نظير دروزه

{"title":"互动学习战略对巴勒斯坦纳布卢斯市政府学校六年级学生智力发展的影响","authors":"عائشة محمد عبدربه, أفنان نظير دروزه","doi":"10.31559/eps2023.12.2.4","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة التعرف على أثر توظيف استراتيجية التعلم التفاعلي في تنمية مهارات التفكير (الدنيا، والمتوسطة، والعليا)، لدى طلبة الصف السادس الأساسي، وفيما إذا كان لمتغيرات القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة، والنوع الاجتماعي أثر في التعلم بهذه الاستراتيجية التفاعلية. ولتحقيق هذا الغرض أخذت عينة متيسرة من المجتمع الأصل من مدارس الذكور والإناث التابعة لمديرية نابلس الحكومية في فلسطين بلغ عددها (130) طالبًا وطالبة جاءت في أربعة صفوف تماشيًا مع المنهج شبه التجريبي المستخدم في هذه الدراسة والمعروف باسم (static -group comparison design): صفان من الذكور والإناث عددهم (64): اشتمل الأول على (37) طالبًا، والآخر على (27) طالبة، وكلاهما استخدما كمجموعات تجريبية درست باستراتيجية التعلم التفاعلي، وصفان آخران عددهم (66): اشتمل الأول على (38) طالبًا، والآخر على (28) طالبة استخدما كمجموعات ضابطة درسا بالطريقة الاعتيادية. وبعد تطبيق التجربة تم قياس الأثر وفق اختبار تحصيلي بعدي قاست أسئلته مهارات التفكير الدنيا، والمتوسطة، والعليا، فقد أظهر اختبار \"ت\"وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط المجموعات التجريبية والضابطة على اختبار المستويات الدنيا (α=.009)، والاختبار الكلي الذي قاس جميع المستويات(p=0.03)، ولم يظهر مثل هذا الفرق على اختبار مهارات التفكير العليا (p=0.10)، ولا على اختبار مهارات التفكير المتوسطة (p=0.96) من ناحية أخرى، فقد أظهر تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار \"ف\" دلالة إحصائية (0.000) على متغير بنمط استراتيجية التعلم ولصالح الاستراتيجية التفاعلية على التقليدية، ومتغير مستوى القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة ولصالح القدرة الأكاديمية العليا على الدنيا، ولم يظهر فرقا بين أداء الذكور وأداء الإناث لدى تعلمهم بكلتا الاستراتيجيتين التفاعلية والاعتيادية، ولا على التفاعل بين نمط الاستراتيجية التعلمية وكل من القدرات العامة، والقدرات الخاصة، والنوع الاجتماعي.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"أثر استراتيجية التعلم التفاعلي في تنمية مهارات التفكير لدى طلبة الصف السادس الابتدائي في مدارس مديرية نابلس الحكومية الفلسطينية\",\"authors\":\"عائشة محمد عبدربه, أفنان نظير دروزه\",\"doi\":\"10.31559/eps2023.12.2.4\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"هدفت الدراسة التعرف على أثر توظيف استراتيجية التعلم التفاعلي في تنمية مهارات التفكير (الدنيا، والمتوسطة، والعليا)، لدى طلبة الصف السادس الأساسي، وفيما إذا كان لمتغيرات القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة، والنوع الاجتماعي أثر في التعلم بهذه الاستراتيجية التفاعلية. ولتحقيق هذا الغرض أخذت عينة متيسرة من المجتمع الأصل من مدارس الذكور والإناث التابعة لمديرية نابلس الحكومية في فلسطين بلغ عددها (130) طالبًا وطالبة جاءت في أربعة صفوف تماشيًا مع المنهج شبه التجريبي المستخدم في هذه الدراسة والمعروف باسم (static -group comparison design): صفان من الذكور والإناث عددهم (64): اشتمل الأول على (37) طالبًا، والآخر على (27) طالبة، وكلاهما استخدما كمجموعات تجريبية درست باستراتيجية التعلم التفاعلي، وصفان آخران عددهم (66): اشتمل الأول على (38) طالبًا، والآخر على (28) طالبة استخدما كمجموعات ضابطة درسا بالطريقة الاعتيادية. وبعد تطبيق التجربة تم قياس الأثر وفق اختبار تحصيلي بعدي قاست أسئلته مهارات التفكير الدنيا، والمتوسطة، والعليا، فقد أظهر اختبار \\\"ت\\\"وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط المجموعات التجريبية والضابطة على اختبار المستويات الدنيا (α=.009)، والاختبار الكلي الذي قاس جميع المستويات(p=0.03)، ولم يظهر مثل هذا الفرق على اختبار مهارات التفكير العليا (p=0.10)، ولا على اختبار مهارات التفكير المتوسطة (p=0.96) من ناحية أخرى، فقد أظهر تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار \\\"ف\\\" دلالة إحصائية (0.000) على متغير بنمط استراتيجية التعلم ولصالح الاستراتيجية التفاعلية على التقليدية، ومتغير مستوى القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة ولصالح القدرة الأكاديمية العليا على الدنيا، ولم يظهر فرقا بين أداء الذكور وأداء الإناث لدى تعلمهم بكلتا الاستراتيجيتين التفاعلية والاعتيادية، ولا على التفاعل بين نمط الاستراتيجية التعلمية وكل من القدرات العامة، والقدرات الخاصة، والنوع الاجتماعي.\",\"PeriodicalId\":142537,\"journal\":{\"name\":\"International Journal of Educational & Psychological Studies\",\"volume\":\"16 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-04-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"International Journal of Educational & Psychological Studies\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31559/eps2023.12.2.4\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"International Journal of Educational & Psychological Studies","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31559/eps2023.12.2.4","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

这项研究的目的是了解互动学习战略在发展6年级学生的智力技能(下、中、上等)方面的影响，并了解公共学术能力、特殊学术能力和社会性别的变量是否对这种互动战略的学习产生影响。为此目的，根据本研究采用的准实验课程，在巴勒斯坦nablus国家总局的130所男女生学校中抽取了两名学生(64名):一名学生(37名)，另一名学生(27名)，这两所学校均作为互动学习战略研究的实验小组使用;还有两所(66名):第一个包括38名学生，另一个是28名学生，他们作为军官团体以标准方式学习。在应用这一试验后，通过一项测试，通过最低、中级和高级思维技能来衡量影响。在测试较低水平(α= 0. 009)时，在测试较低水平(p=0.03)时，在测试较低的思维技能(p=0.10)和测试中等思维技能(p=0.96)时，在测试中等思维技能(p=0.96)时，在测试中等思维技能(p=0.96)时，发现了统计学意义(0.000)。学习战略符合传统的交互式战略、不断变化的公共学术能力、私人学术能力和较低的高等学术能力，在学习两种交互式和常规战略时，以及在学习战略模式与公共能力、私人能力和社会性别之间的相互作用方面，都没有区分男性和女性的业绩。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

أثر استراتيجية التعلم التفاعلي في تنمية مهارات التفكير لدى طلبة الصف السادس الابتدائي في مدارس مديرية نابلس الحكومية الفلسطينية

هدفت الدراسة التعرف على أثر توظيف استراتيجية التعلم التفاعلي في تنمية مهارات التفكير (الدنيا، والمتوسطة، والعليا)، لدى طلبة الصف السادس الأساسي، وفيما إذا كان لمتغيرات القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة، والنوع الاجتماعي أثر في التعلم بهذه الاستراتيجية التفاعلية. ولتحقيق هذا الغرض أخذت عينة متيسرة من المجتمع الأصل من مدارس الذكور والإناث التابعة لمديرية نابلس الحكومية في فلسطين بلغ عددها (130) طالبًا وطالبة جاءت في أربعة صفوف تماشيًا مع المنهج شبه التجريبي المستخدم في هذه الدراسة والمعروف باسم (static -group comparison design): صفان من الذكور والإناث عددهم (64): اشتمل الأول على (37) طالبًا، والآخر على (27) طالبة، وكلاهما استخدما كمجموعات تجريبية درست باستراتيجية التعلم التفاعلي، وصفان آخران عددهم (66): اشتمل الأول على (38) طالبًا، والآخر على (28) طالبة استخدما كمجموعات ضابطة درسا بالطريقة الاعتيادية. وبعد تطبيق التجربة تم قياس الأثر وفق اختبار تحصيلي بعدي قاست أسئلته مهارات التفكير الدنيا، والمتوسطة، والعليا، فقد أظهر اختبار "ت"وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط المجموعات التجريبية والضابطة على اختبار المستويات الدنيا (α=.009)، والاختبار الكلي الذي قاس جميع المستويات(p=0.03)، ولم يظهر مثل هذا الفرق على اختبار مهارات التفكير العليا (p=0.10)، ولا على اختبار مهارات التفكير المتوسطة (p=0.96) من ناحية أخرى، فقد أظهر تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ف" دلالة إحصائية (0.000) على متغير بنمط استراتيجية التعلم ولصالح الاستراتيجية التفاعلية على التقليدية، ومتغير مستوى القدرة الأكاديمية العامة، والقدرة الأكاديمية الخاصة ولصالح القدرة الأكاديمية العليا على الدنيا، ولم يظهر فرقا بين أداء الذكور وأداء الإناث لدى تعلمهم بكلتا الاستراتيجيتين التفاعلية والاعتيادية، ولا على التفاعل بين نمط الاستراتيجية التعلمية وكل من القدرات العامة، والقدرات الخاصة، والنوع الاجتماعي.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

International Journal of Educational & Psychological Studies

自引率

0.00%

发文量