马圭雷兹弧的问题化:咖啡生产作为化学教学的生成器主题

Tarcisio Leite Dos Santos, F. Marques, Edmundo Rodrigues Junior, Julio Cesar Madureira Silva
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A abordagem do projeto utilizando a metodologia da problematização presente no Arco de Maguerez, contribuiu para que os alunos pudessem despertar o senso crítico, reconhecendo uma situação-problema que vivenciam, e criando métodos capazes de solucionar ou minimizar a problemática. Neste contexto, os educandos elaboraram soluções, interligando conceitos da Química, Biologia e eletrônica e produziram despolpador de baixo de custo, irrigador alternativo e secador sustentável. Em relação ao uso das etapas do Arco de Maguerez como metodologia, elas demonstraram que os alunos tendem a apresentar um conhecimento prévio que deve ser levado em consideração. Apesar de serem cinco etapas, o Arco de Maguerez demanda um planejamento voltado para interação mais próxima entre professor – aluno – comunidade, de modo que todos são envolvidos no processo ensino e aprendizagem. 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摘要

积极的教学方法已经成为许多研究的主题,因为它们被证明在帮助教学实践方面是有效的。实施这个项目,是与Maguerez之弓的结构的方法使用在课堂的高中三年ºEEEFM维吉尼亚位于新城市的河流是南部的新内容,目的是讨论化学的交叉学科,利用发电机生产咖啡为主题。学生们开发了诸如日志、视听制作、原型制作和游戏等材料。该项目的方法使用了马圭雷兹拱门的问题化方法,有助于唤醒学生的批判性意识,认识到他们所经历的问题情况,并创造能够解决或最小化问题的方法。在此背景下,学生们开发了解决方案,将化学、生物和电子的概念联系起来,并生产了低成本的制浆机、替代灌溉机和可持续干燥机。关于使用马圭雷兹拱门的步骤作为一种方法,他们表明学生倾向于呈现先验知识,应该考虑。尽管有五个步骤,马圭雷兹拱门需要一个规划,旨在教师-学生-社区之间更紧密的互动,以便每个人都参与教学和学习的过程。作为Arco方法论的补充,学生们开发了一个关于有机化学的游戏,试图将咖啡主题的生活经验与理论概念联系起来。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
PROBLEMATIZAÇÃO A PARTIR DO ARCO DE MAGUEREZ: PRODUÇÃO DE CAFÉ COMO TEMA GERADOR NO ENSINO DE QUÍMICA
As metodologias ativas de ensino têm sido temas de diversos trabalhos por se mostrarem eficazes no auxílio às práticas pedagógicas. Na aplicação desse projeto, foi utilizada a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez em uma turma do 3º ano do Ensino Médio da EEEFM Virgínia Nova, localizada na cidade de Rio Novo do Sul - ES, com o objetivo de debater conteúdos de Química de forma interdisciplinar, utilizando a Produção de Café como tema gerador. Os alunos desenvolveram materiais como: diário de bordo, produção audiovisual, confecção de protótipos e games. A abordagem do projeto utilizando a metodologia da problematização presente no Arco de Maguerez, contribuiu para que os alunos pudessem despertar o senso crítico, reconhecendo uma situação-problema que vivenciam, e criando métodos capazes de solucionar ou minimizar a problemática. Neste contexto, os educandos elaboraram soluções, interligando conceitos da Química, Biologia e eletrônica e produziram despolpador de baixo de custo, irrigador alternativo e secador sustentável. Em relação ao uso das etapas do Arco de Maguerez como metodologia, elas demonstraram que os alunos tendem a apresentar um conhecimento prévio que deve ser levado em consideração. Apesar de serem cinco etapas, o Arco de Maguerez demanda um planejamento voltado para interação mais próxima entre professor – aluno – comunidade, de modo que todos são envolvidos no processo ensino e aprendizagem. Como forma de complementar a metodologia do Arco, os alunos elaboram um jogo sobre Química Orgânica, buscando vincularem as experiências vividas sobre o tema café com conceitos teóricos.
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