Localização como princípio geográfico e memorização como movimento cognitivo na qualidade de lugar-comum no ensino de Geografia

O trabalho em questão se dedica à reflexão sobre elementos que compõem imaginários acerca da Geografia Escolar. Nessa direção, traz ao debate a localização e a memorização como aspectos frequentemente associados diretamente ao ensino de Geografia. Metodologicamente, o artigo se pauta na análise de itens de prova da Comissão Permanente para os Vestibulares da Unicamp (Comvest) no recorte temporal de 2011-2020 e nos resultados de entrevistas com três professores de Geografia do segmento Ensino Médio. Os estudos apontam que tanto a localização, quanto a memorização, são concebidas como tradicionais no ensino de Geografia e, presentes desde a sua institucionalização na Educação Básica no Brasil, permanecem atualmente tanto nos resultados das análises das provas quanto nas considerações dos professores.