Environmental education of schoolchildren in the system of additional education in the 1990–2000's.

Экологическое просвещение подрастающего поколения в системе дополнительного образования – актуальная задача, стоящая перед современным педагогическим сообществом. Поиск решений этой задачи, оптимальных для сегодняшнего дня, обнаруживает необходимость историко-педагогической реконструкции предыдущего эколого-просветительского опыта, в котором отражена общая логика развития подходов к формированию экологической культуры детей и подростков в России со свойственными ему успехами и трудностями. Цель статьи состоит в извлечении имеющейся информации в области организации российского дополнительного экологического образования в 1990–2000 гг. и представлении ее в виде целостного теоретического конструкта, а также в её педагогической интерпретации. Автором проанализированы ключевые направления развития дополнительного экологического образования, важные события того периода, приведены примеры из эколого-педагогической практики разных российских регионов, выявлены и сформулированы проблемы, нерешённость которых оказала сдерживающее влияние на развитие внешкольного экологического просвещения детей. Статья предназначена для исследователей проблемы экологического образования и просвещения школьников, а также может быть использована в процессе эколого-педагогической подготовки будущих педагогов. Environmental enlightenment of the younger generation in the system of additional education is an urgent task facing the modern pedagogical community. The search for solutions to this problem that are optimal for today reveals the need for a historical and pedagogical reconstruction of the previous ecological and educational experience, which reflects the general logic of the development of approaches to the formation of ecological culture of children and adolescents in Russia with its inherent successes and difficulties. The purpose of the article is to extract the available information in the field of the organization of Russian additional environmental education in 1990–2000 and present it as an integral theoretical construct, as well as in its pedagogical interpretation. The author analyzes the key directions of the development of additional environmental education, important events of that period, provides examples from the ecological and pedagogical practice of different Russian regions, identifies and formulates problems, the unresolved nature of which had a restraining effect on the development of extracurricular environmental education of children. The article is intended for researchers of the problem of environmental education and education of schoolchildren, and can also be used in the process of ecological and pedagogical training of future teachers.