O COORDENADOR PEDAGÓGICO COMO AGENTE DE MUDANÇAS NA PRÁTICA DOCENTE: UM OLHAR PARA AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as acoes que o Coordenador Pedagogico desenvolve em seus processos formativos possibilitando-o ser um agente de mudancas na pratica docente. As questoes norteadoras desse estudo sao: como o CP deve lidar com os sentimentos dos professores em relacao as mudancas? Como a implantacao de novas concepcoes, pautadas na reflexao sobre a pratica, podem ser mediadas por este profissional? E como este CP pode ser um agente de mudanca na pratica docente? O referencial teorico esta fundamentado em autores que abordam o papel da Coordenacao Pedagogica e, principalmente, a visao de Escola como espaco de transformacao: Placco, Almeida e Souza (2008, 2009, 2010, 2011), Imbernon (2010, 2011), Tardif (2010), Freire (1996), Novoa (1997, 2002, 2009), e Fullan e Hargreaves (2000). A metodologia assumida foi a abordagem qualitativa, por meio dos procedimentos metodologicos de entrevista semiestruturada e analise documental. Os sujeitos participantes sao quatro Coordenadoras Pedagogicas e quatro professoras da Rede Publica Municipal em Escolas de Educacao Infantil, na zona Leste de Sao Paulo. A analise dos dados construidos nas entrevistas contempla a otica das Coordenadoras Pedagogicas e das professoras e foi organizada de forma a possibilitar a construcao de cinco categorias de analise: concepcoes, formacao, relacoes interpessoais e profissionais, saberes da Identidade Docente e resistencia como instrumento de trabalho. Como resultados, a pesquisa aponta o Coordenador Pedagogico como um agente de mudancas e a importância da relacao do seu oficio e dos seus fazeres com a pratica pedagogica. E nesse processo de mudancas, as relacoes interpessoais sao fundamentais para a construcao das acoes do CP, tendo o papel de facilitador ou dificultador. Este profissional utiliza as resistencias, que estao sempre presentes em seu caminho, como um instrumento de trabalho de reflexao da acao docente. Evidencia-se a formacao continuada em servico como um espaco permanente de reflexao e de significabilidade na acao do professor junto aos seus educandos, contribuindo para a integracao de conhecimentos teoricos e praticos, por meio de diferentes estrategias e instrumentos formativos. Assim, a pesquisa revela a importância do trabalho do CP em parceria com gestores e professores na construcao das mudancas necessarias para a transformacao do contexto escolar a partir da qualificacao das praticas pedagogicas