- Book学术

发布求助

文献互助智能选刊最新文献

Ana Dili Eğitimi Dergisi Pub Date : 2023-01-27 DOI:10.16916/aded.1210693

Halil İbrahim Öksüz, Hayati Akyol

{"title":"Ön Bilgi, Okuma Hataları ve Kelime Tanıma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi","authors":"Halil İbrahim Öksüz, Hayati Akyol","doi":"10.16916/aded.1210693","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Araştırmanın ilk amacı, ilkokul üçüncü sınıfa devam öğrencilerin ön bilgileri, okuma hataları ve kelime tanıma becerilerinin okuduğunu anlama becerisini yordama düzeyini incelenmektir. Araştırmanın ikinci amacı ise öğrencilerin sahip oldukları ön bilgilerin okuma hataları üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, tarama modellerinden korelasyonel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 75 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada ön bilgilerin ölçülmesi için Cümle Doğrulama tekniği (CDT), kelime tanıma becerisinin ölçülmesi için dakikada okunan doğru kelime sayısı, anlama becerisinin ölçülmesi için ise Yanlış Analiz Envanteri’nin soru ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri çoklu regresyon path analizi ile analiz edilmiştir. Path analizi ise AMOS 24 paket programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, kelime tanıma ile ön bilgi arasındaki korelasyonun .40 olduğu görülmektedir. Benzer şekilde kelime tanıma ile okuma hatası arasındaki korelasyonun -.54, okuma hatası ile ön bilgi arasındaki korelasyonun ise -.70 olduğu görülmektedir. Öte yandan standardize edilmiş regresyon katsayıları dikkate alındığında kelime tanıma, okuduğunu anlamanın anlamlı bir yordayıcısı değildir (β=.09, p>.05). Ancak okuma hatası (β=-.46, p<.001) ve ön bilgi (β=.40, p<.001) okuduğunu anlama becerisinin anlamlı birer yordayıcısıdır. Araştırmada elde edilen bir başka önemli bulgu ise okuduğunu anlama becerisinde meydana gelen değişimin %72’lik kısmı konuyla ilgili ön bilgiler, okuma hataları ve kelime tanıma becerisi tarafından açıklanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin sahip olduğu ön bilgiler sözlü okuma hatalarındaki değişimin %49’unu açıklamaktadır ve ön bilgi okuma hatalarının anlamlı bir yordayıcısıdır.","PeriodicalId":302679,"journal":{"name":"Ana Dili Eğitimi Dergisi","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Ana Dili Eğitimi Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.16916/aded.1210693","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

本研究的第一个目的是考察小学三年级学生的先验知识、阅读错误和认字能力对阅读理解能力的预测水平。研究的第二个目的是揭示学生的已有知识对其阅读错误的影响。研究采用了相关筛选模式（筛选模式之一）。研究小组由 75 名三年级学生组成。在研究中，句子验证技术（CDT）被用来测量先前知识，每分钟正确阅读的单词数被用来测量单词识别能力，错误分析量表的问题量表被用来测量理解能力。研究数据通过多元回归路径分析进行分析。路径分析使用 AMOS 24 软件包进行。结果显示，认字与先验知识之间的相关性为 0.40。同样，认字与阅读错误之间的相关性为-.54，阅读错误与先验知识之间的相关性为-.70。另一方面，如果考虑标准化回归系数，认字对阅读理解的预测作用并不显著（β=.09，p>.05）。然而，阅读错误（β=-.46，p<.001）和先验知识（β=.40，p<.001）对阅读理解有显著的预测作用。本研究的另一个重要发现是，阅读理解能力变化的 72% 是由先前知识、阅读错误和单词识别能力解释的。此外，学生的先验知识可以解释口语阅读错误变化的 49%，先验知识是阅读错误的重要预测因素。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

Ön Bilgi, Okuma Hataları ve Kelime Tanıma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Araştırmanın ilk amacı, ilkokul üçüncü sınıfa devam öğrencilerin ön bilgileri, okuma hataları ve kelime tanıma becerilerinin okuduğunu anlama becerisini yordama düzeyini incelenmektir. Araştırmanın ikinci amacı ise öğrencilerin sahip oldukları ön bilgilerin okuma hataları üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, tarama modellerinden korelasyonel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 75 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada ön bilgilerin ölçülmesi için Cümle Doğrulama tekniği (CDT), kelime tanıma becerisinin ölçülmesi için dakikada okunan doğru kelime sayısı, anlama becerisinin ölçülmesi için ise Yanlış Analiz Envanteri’nin soru ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri çoklu regresyon path analizi ile analiz edilmiştir. Path analizi ise AMOS 24 paket programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, kelime tanıma ile ön bilgi arasındaki korelasyonun .40 olduğu görülmektedir. Benzer şekilde kelime tanıma ile okuma hatası arasındaki korelasyonun -.54, okuma hatası ile ön bilgi arasındaki korelasyonun ise -.70 olduğu görülmektedir. Öte yandan standardize edilmiş regresyon katsayıları dikkate alındığında kelime tanıma, okuduğunu anlamanın anlamlı bir yordayıcısı değildir (β=.09, p>.05). Ancak okuma hatası (β=-.46, p<.001) ve ön bilgi (β=.40, p<.001) okuduğunu anlama becerisinin anlamlı birer yordayıcısıdır. Araştırmada elde edilen bir başka önemli bulgu ise okuduğunu anlama becerisinde meydana gelen değişimin %72’lik kısmı konuyla ilgili ön bilgiler, okuma hataları ve kelime tanıma becerisi tarafından açıklanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin sahip olduğu ön bilgiler sözlü okuma hatalarındaki değişimin %49’unu açıklamaktadır ve ön bilgi okuma hatalarının anlamlı bir yordayıcısıdır.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Ana Dili Eğitimi Dergisi

自引率

0.00%

发文量