Uma análise das objeções ao conceito de professor reflexivo em ensino de ciências na educação básica paulista

Este artigo parte da questão formulada durante a realização da pesquisa de mestrado no ensino de ciências, sobre a consistência da contextualização das estratégias de ensino menos conteudistas, mais focada em debates e ações diversificadas, cuja análise se atenta aos ideários presentes em autores de fundamento construtivista humano, contempla nomes reconhecidos em concursos de admissão de professores da educação básica, e nos documentos oficiais da educação, como PCN(s), o currículo oficial do estado de São Paulo, cursos de licenciatura e pós graduação, que se apresentam em seus pressupostos, matrizes de trabalho conhecidos como “professor reflexivo” . Propõem este excerto, pontuar algumas das suas objeções, principalmente a partir de um contraposto em revisão de pesquisas, expondo uma síntese de resultados contraditórios de tais pressupostos.