التکامل بین تطبیقات نظریات التعلم وتکنولوجیا التعلیم عند تعلیم ذوی صعوبات التعلم من خلال نموذج هندی الرباعی Hendy’s 4Cs Integration between Applications of Learning Theories and Instructional Technology through Hendy's 4Cs Model to Educate Learning-Disabled StudentsModel

هدفت ورقة العمل الحالیة إلى توضیح کیفیة الاستفادة من أکثر من نظریة للتعلم من خلال نموذج هندی رباعی المراحل  Hendy's 4 Cs Model بمصاحبة تکنولوجیا التعلیم المناسبة فی مجال ذوی صعوبات التعلم. إذ یقوم نموذج هندی رباعی المراحل على أربع نظریات للتعلم (السیاقیة – التواصلیة – البنائیة – المعرفیة)، ومن ثم یتکون من أربع مراحل للتعلم: تقدیم سیاق التعلم، ربط التعلم، بناء التعلم، وإعمال العقل. ومن خلال امکانیة تعزیزه بالإمکانات التکنولوجیة المناسبة فی أحد أو کل مراحله؛ مثل الصور، والألعاب الکمبیوتریة، والعینات والأشیاء الحقیقیة الملموسة، والوسائل التکنولوجیة الأخرى؛ یمکن تبسیط اجراءات التعلم لذوی صعوبات التعلم، خاصة وأن نظریات التعلم بکل تطبیقاتها وتوصیاتها جاءت لکل المتعلمین دون استثناء، ووضحت واثبتت تکنولوجیا التعلیم المستحدثة نجاحها فی تعلیم وتعلم ذوی صعوبات التعلم. The purpose of the current paper was to guide how to utilize more than one learning theory through Hendy's 4Cs Model accompanied by appropriate instructional technology in the field of learning-disabled students. Hendy's 4Cs model is based on four learning theories (contextualism, Connectivism, constructivism, and cognitivism); so it has 4 learning phases which are contextualizing, connecting, constructing, and cognitivizing. By enhancing learning through one of its phases, or through the whole model, by suitable instructional technology such as images, computer games, real objects and samples, and other electronic devices…etc., learning procedures can be simplified for disabled students. Especially that recommendations and applications of learning theories came to be used for all students, and instructional technology has indicated and proved its success in the field of learning-disabled students.