(RE)PENSANDO A LEITURA DE TEXTOS VERBOS-VISUAIS NO ENSINO MÉDIO

Neste artigo, discutimos acerca da produtividade de pressupostos teorico-metodologicos da Analise do Discurso Francesa em praticas de leitura/interpretacao de textos verbo-visuais nas aulas de Lingua Portuguesa do Ensino Medio. Interessa-nos, assim, analisar como dois professores de Portugues da referida etapa de escolarizacao (res)significam, em seus posicionamentos discursivos, possibilidades de didatizacao da leitura de textos verbo-visuais a partir das discussoes teorico-metodologicas alicercadas na Analise do Discurso Francesa a eles apresentadas em oficina pedagogica ministrada pela pesquisadora. Para isso, amparamo-nos em pressupostos teoricos da Analise do Discurso Francesa (PECHEUX, 1999; ORLANDI, 1998, 2003) para referenciar o tratamento do texto em sua discursividade e nos estudos acerca dos generos discursivos (SCHNEUWLLY, 2004; BAKHTIN, 1984) no contexto do ensino. As analises apontam para uma ressignificacao das leituras dos sujeitos de pesquisa, e, consequentemente, para um redimensionamento do tratamento didatico de textos verbo-visuais a partir de um momento formativo.