As influências das políticas de avaliação em larga escala no contexto escolar: práticas pedagógicas em busca da qualidade da educação

O presente artigo tem como objetivo apresentar uma análise das concepções de coordenadores pedagógicos que atuam em escolas municipais de Ponta Grossa - PR, em relação às influências que as avaliações em larga escala podem apresentar no contexto escolar, especialmente na organização das práticas pedagógicas, as quais possibilitam a materialização das políticas das avaliações em larga escala e o trabalho que envolve a qualidade da Educação Básica. Para a discussão da temática, o estudo fundamentou-se em autores como: Amaro (2013), Alavarse, Bravo e Machado (2013), Bauer, Alavarse e Oliveira (2015), Domingues (2014), Hypolito e Leite (2012), Machado (2012), Machado e Alavarse (2013), Sobrinho (2003), Soares (2015), Souza (2013), entre outros. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou-se como instrumento metodológico um questionário direcionado aos coordenadores pedagógicos de seis escolas do município de Ponta Grossa - PR. A partir da investigação foi possível perceber que o coordenador pedagógico é o sujeito que pode possibilitar mudanças no âmbito escolar, articulando de maneira reflexiva as políticas de avaliação e as ações pedagógicas juntamente com o seu corpo docente a partir de um processo de avaliação e reflexão. Ao debruçar-se nos dados apresentados, observou-se, também, que os relatos apresentados nos questionários ressaltam a importância da avaliação formativa, que possibilita modificar as práticas pedagógicas, com o objetivo de pensar e agir sobre as dificuldades presentes durante o processo. Assim, constata-se que, de maneira geral, há uma compreensão dos coordenadores pedagógicos em relação à presente dicotomia que direciona de maneira diferenciada o entendimento a respeito da centralidade das avaliações estarem na qualidade do processo de aprendizagem, assim os resultados das avaliações em larga escala podem ou não favorecer mudanças, com o objetivo de diminuir as fragilidades presentes em cada contexto escolar.