使用视频动画及其对文字的影响

Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies Pub Date : 2023-08-30 DOI:10.53038/tlmi.v2i2.67

Kokom Kokom, Taufik Luthfi, Ahmad Fajar, Dede Rizal Munir

{"title":"使用视频动画及其对文字的影响","authors":"Kokom Kokom, Taufik Luthfi, Ahmad Fajar, Dede Rizal Munir","doi":"10.53038/tlmi.v2i2.67","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"ملخص البحث\nهذه خلفية البحث بسبب المشكلات في عملية التعليم المفردات اللغة العربية يعني قليل ميول التّلاميذ في دراسة المفردات في عملية التعليم اللغة العربية، لايفهمون التلاميذ في التعليم اللغة العربية، قليل فصيح التّلاميذ في قراءة المفردات التي ينطق المعلّم في عملية التعليم المفردات، وﺇستعاب التلاميذ للمفردات منخفض جدًا. أهدف في هذا البحث يعنى لمعرفة مستخدم وسائل فيديو رسوم المتحركة وأثره على ﺇستعاب المفردات، وفي هذا البحث ﺇستخدام مدخل الكمية ونوعه الدراسة التجريبية بالصميم التجريبية وأسلوب البيانات في هذا البحث الملاحظة، الإختبار والإستبيان. بناء على نتائج البحث أنه أن يكون تأثير بين وسيلة فيديو رسوم المتحركة على ﺇستعاب المفردات، لأنه يستسهل عملية التعليم. يمكن ملاحظة ذلك من نتائج امتحان الفرضية أن \"ت\" قيمة Sig يعنى .000 0.05 يعنى الفرضية المقترحة (هاأ) مقبولة معنها هناك تأثير بين المتغير\"س\" (ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة) علی متغير \"ص\" (ﺇستعاب المفردات) بيما فرضية الصفرية (هاو) مردودة. ثم، نتائج المقارنة من نتائج قيمة الإختبار القبلى و الإختبار البعدى بين الفصل الضابط و الفصل التجريبية يعني في الفصل الضابط قمية المتواسط الإختبار القبلى 66.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 73.75، بينما في الفصل التجريبية قمية المتواسط الإختبار القبلى 60.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 88.75. بنتائج الإستبيان متغير \"س\" في الفصل التجريبية على ﺇجابة ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة بقيمة 93.81% بمعيار جيد جدا.","PeriodicalId":158115,"journal":{"name":"Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"إستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحرّكة وأثره علی استيعاب المفردات\",\"authors\":\"Kokom Kokom, Taufik Luthfi, Ahmad Fajar, Dede Rizal Munir\",\"doi\":\"10.53038/tlmi.v2i2.67\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"ملخص البحث\\nهذه خلفية البحث بسبب المشكلات في عملية التعليم المفردات اللغة العربية يعني قليل ميول التّلاميذ في دراسة المفردات في عملية التعليم اللغة العربية، لايفهمون التلاميذ في التعليم اللغة العربية، قليل فصيح التّلاميذ في قراءة المفردات التي ينطق المعلّم في عملية التعليم المفردات، وﺇستعاب التلاميذ للمفردات منخفض جدًا. أهدف في هذا البحث يعنى لمعرفة مستخدم وسائل فيديو رسوم المتحركة وأثره على ﺇستعاب المفردات، وفي هذا البحث ﺇستخدام مدخل الكمية ونوعه الدراسة التجريبية بالصميم التجريبية وأسلوب البيانات في هذا البحث الملاحظة، الإختبار والإستبيان. بناء على نتائج البحث أنه أن يكون تأثير بين وسيلة فيديو رسوم المتحركة على ﺇستعاب المفردات، لأنه يستسهل عملية التعليم. يمكن ملاحظة ذلك من نتائج امتحان الفرضية أن \\\"ت\\\" قيمة Sig يعنى .000 0.05 يعنى الفرضية المقترحة (هاأ) مقبولة معنها هناك تأثير بين المتغير\\\"س\\\" (ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة) علی متغير \\\"ص\\\" (ﺇستعاب المفردات) بيما فرضية الصفرية (هاو) مردودة. ثم، نتائج المقارنة من نتائج قيمة الإختبار القبلى و الإختبار البعدى بين الفصل الضابط و الفصل التجريبية يعني في الفصل الضابط قمية المتواسط الإختبار القبلى 66.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 73.75، بينما في الفصل التجريبية قمية المتواسط الإختبار القبلى 60.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 88.75. بنتائج الإستبيان متغير \\\"س\\\" في الفصل التجريبية على ﺇجابة ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة بقيمة 93.81% بمعيار جيد جدا.\",\"PeriodicalId\":158115,\"journal\":{\"name\":\"Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies\",\"volume\":\"1 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-08-30\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.53038/tlmi.v2i2.67\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.53038/tlmi.v2i2.67","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

本研究概述了由于阿拉伯语教学过程中的问题而产生的研究背景，这意味着学生学习阿拉伯语教学过程中的词汇的倾向很低，在教学过程中，学生不懂阿拉伯语，在阅读教学过程中老师说的词汇时，学生很少大声疾呼，学生对词汇的需求也很低。本研究的目的是要了解动画视频的用户及其对各个术语的影响，在这一研究中，数量输入和试验类型需要在这种观察到的研究、测试和试验中采用试验设计和数据方法。根据研究结果，在动画视频对各个词汇的影响，因为它促进了教学过程。从假设考试的结果可以看出这一点，即拟议的假设(a)是可以接受的，因为变变变变(动动动画视频的要求)与变变变变(非变变)之间的影响是无效的。然后，在中等质测试和试验分离之间的等值结果的比较结果，在中等值测试66.00和中等值测试73.75，而中等值测试测试60.00和中等值测试测试88.75。测试章中的“x”变量调查结果，以及使用93.81%的动画视频时采用了非常好的标准。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

إستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحرّكة وأثره علی استيعاب المفردات

ملخص البحث هذه خلفية البحث بسبب المشكلات في عملية التعليم المفردات اللغة العربية يعني قليل ميول التّلاميذ في دراسة المفردات في عملية التعليم اللغة العربية، لايفهمون التلاميذ في التعليم اللغة العربية، قليل فصيح التّلاميذ في قراءة المفردات التي ينطق المعلّم في عملية التعليم المفردات، وﺇستعاب التلاميذ للمفردات منخفض جدًا. أهدف في هذا البحث يعنى لمعرفة مستخدم وسائل فيديو رسوم المتحركة وأثره على ﺇستعاب المفردات، وفي هذا البحث ﺇستخدام مدخل الكمية ونوعه الدراسة التجريبية بالصميم التجريبية وأسلوب البيانات في هذا البحث الملاحظة، الإختبار والإستبيان. بناء على نتائج البحث أنه أن يكون تأثير بين وسيلة فيديو رسوم المتحركة على ﺇستعاب المفردات، لأنه يستسهل عملية التعليم. يمكن ملاحظة ذلك من نتائج امتحان الفرضية أن "ت" قيمة Sig يعنى .000 0.05 يعنى الفرضية المقترحة (هاأ) مقبولة معنها هناك تأثير بين المتغير"س" (ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة) علی متغير "ص" (ﺇستعاب المفردات) بيما فرضية الصفرية (هاو) مردودة. ثم، نتائج المقارنة من نتائج قيمة الإختبار القبلى و الإختبار البعدى بين الفصل الضابط و الفصل التجريبية يعني في الفصل الضابط قمية المتواسط الإختبار القبلى 66.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 73.75، بينما في الفصل التجريبية قمية المتواسط الإختبار القبلى 60.00 و قمية المتواسط الإختبار البعدى 88.75. بنتائج الإستبيان متغير "س" في الفصل التجريبية على ﺇجابة ﺇستخدام وسيلة فيديو رسوم المتحركة بقيمة 93.81% بمعيار جيد جدا.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Ta'limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies

自引率

0.00%

发文量