应对COVID-19的教学实践:厄瓜多尔和西班牙的经验和紧急政策

Diego Allen-Perkins, L. Andrade-Vargas, Irene Frías Campomanes
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A través de entrevistas semiestructuradas y en profundidad, este trabajo explora los problemas y soluciones desplegadas por los docentes y directivos, indagando también en cómo la diversidad de percepciones sobre la práctica se ha modulado de acuerdo a criterios tales como los años de experiencia docente, la competencia digital de los profesores, el régimen de financiación de la institución, la disponibilidad de recursos y el acceso a planes de formación en los centros. El artículo muestra cómo en el caso de España el regreso a la “nueva normalidad” ha significado un retorno a las prácticas centradas en el docente y la exposición magistral de contenidos, incorporando el apoyo puntual de las plataformas digitales. 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摘要

COVID-19在日常生活中的爆发意味着全球关系模式发生了前所未有的变化,对教育产生了重大影响。在这种情况下,教师和管理人员在限制和半存在阶段所做的教学调整,旨在分析其在“新常态”背景下的可行性。为了实现这一目标,对厄瓜多尔和西班牙中小学教育机构的20名教师和管理人员进行了定性研究。通过面试、以及这份工作深度探讨教师管理和部署的问题和解决方案,通过检查如何多样实践的看法已调制根据多年的教学经验等标准,数字竞争制度、教师、融资机构、可用资源和获得培训计划为中心。在这篇文章中,我们分析了在西班牙,“新正常”的回归如何意味着回归以教师为中心的实践和内容的熟练展示,结合了数字平台的具体支持。在这方面,案文表明,厄瓜多尔更倾向于制定灵活的战略,尽管这受到各中心扩大必要基础设施以保证混合模式的预算能力的限制。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La práctica docente frente al COVID-19: experiencias y políticas emergenciales en Ecuador y España
La irrupción en la cotidianidad de la COVID-19 supuso una transformación sin precedentes en los modos de relación a nivel global, que afectó de manera significativa a la educación. Este artículo caracteriza las adaptaciones pedagógicas realizadas por los docentes y directivos durante las etapas de confinamiento y semipresencialidad, con el interés de analizar su viabilidad en contextos de “nueva normalidad”. Para responder a este objetivo, se ha desarrollado una investigación cualitativa con 20 docentes y directivos de instituciones educativas de educación primaria y secundaria de Ecuador y España. A través de entrevistas semiestructuradas y en profundidad, este trabajo explora los problemas y soluciones desplegadas por los docentes y directivos, indagando también en cómo la diversidad de percepciones sobre la práctica se ha modulado de acuerdo a criterios tales como los años de experiencia docente, la competencia digital de los profesores, el régimen de financiación de la institución, la disponibilidad de recursos y el acceso a planes de formación en los centros. El artículo muestra cómo en el caso de España el regreso a la “nueva normalidad” ha significado un retorno a las prácticas centradas en el docente y la exposición magistral de contenidos, incorporando el apoyo puntual de las plataformas digitales. Por su parte, el texto evidencia cómo en Ecuador existe una mayor predisposición al desarrollo de estrategias flexibles, si bien esta se encuentra limitada por la propia capacidad presupuestaria de los centros para ampliar la infraestructura necesaria para garantizar las modalidades híbridas.
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