艺术教育系学生对艺术要素和基础的概念的战略(思维-婚姻-参与)的有效性

مجلة واسط للعلوم الانسانية Pub Date : 2022-04-25 DOI:10.31185/.vol15.iss44.288

هديل هادي عبد الامير

{"title":"艺术教育系学生对艺术要素和基础的概念的战略(思维-婚姻-参与)的有效性","authors":"هديل هادي عبد الامير","doi":"10.31185/.vol15.iss44.288","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"أن تعلم المفاهيم يعد امراً مهماً لما لأهمتها في تنظيم الخبرة وتذكر المعرفة ومتابعة التطورات وربطها بمصادرها وتسهيل الحصول عليها كما ان وضوح المفاهيم والمصطلحات ضروري للفهم والاستيعاب وتحقيق التفاهم والتواصل العلمي. \nيتكون البحث الحالي من اربعة فصول تضمن الفصل الاول على الاطار المنهجي للبحث الذي يتضمن على مشكلة البحث التي انتهت بالتساؤل الاتي (هل ستراتيجية ( فكّر- زاوّج – شارك ) فاعلية في اكتساب مفاهيم عناصر وأسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية ؟). كماهدفت الدراسة الى تعرف فاعلية استراتيجية ( فكر- زاوج - شارك ) في اكتساب مفاهيم عناصر واسس \nالفن لدى طلبة قسم التربية الفنية . ولتحقيق ذلك صيغت الفرضية الصفرية .لا يوجد فرق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( 0,05 ) في متوسط درجات الاختبار البعدي لدى طلبة قسم التربية الفنية الذين يدرسون مفاهيم عناصر واسس على وفق استراتيجية ( فكر _ زاوج _ شارك ) والذين يدرسون المفاهيم نفسها بالطريقة الاعتيادية . اما حدود البحث فقد تضمنت تلك الاستراتيجية، في تدريس المجموعة التجريبية وبالطريقة الاعتيادية في تدريس المجموعة الضابطة على طلبة قسم التربية الفنية – المرحلة الاولى – كلية الفنون الجميلة – جامعة بابل . للفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2018 – 2019.اما الفصل الثالث فقد تضمن اجراءات البحث فقد تكونت عينة البحث من مجموعتين احداهما ضابطة والاخرى تجريبية والبالغ عددهم ( 30 ) طالبا وطالبة لكل مجموعة ( 15 ) طالباً وطالبة , وتم اختيار التصميم التجريبي لمجموعتين مستقليتين مكون من مجموعتين مستقلتين ذات الاختبار البعدي ثم بناء اختبار تحصيلي معرفي مكون من ( 50 ) درجة تحقق من الصدق والثبات والثبات تم تطبيقية على عينة البحث لمدة اربع اسابيع عولجت البيانات بوسائل احصائية منها اختبار( مان ويتي )( معادلة كورد ريتشاردون – 20 ). اما الفصل الرابع فقد تضمن على مجموعة من النتائج اهمها هي :- كانت النتائج لصالح المجموعه التجريبية التي درست على وفق ستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) ويعود السبب في ذلك ان هذه الاستراتيجية قائمة على اسس نظرية لتدريس المفاهيم ولها علاقة يوضح تلك المفاهيم المطروحة مما ادى الى بقاء المعلومة المعرفية لدى طلبة المجموعة التجريبية والاحتفاظ بها واسترجاعها . توصي الباحثة بالتوصية الاتية :- ادخال هذه الاستراتيجية في الدورات التدريبية للتدريسين اثناء التدريس لما لها من اهداف جيدة في العملية التربوية .استكمالاً للبحث الحالي وكان اهم الاقتراحات : دراسة فاعلية استراتيجية ( فكر – زاوج – شارك) في اكتساب مفاهيم تشكيلية لدى الطلبة المرحلة الرابعة قسم التربية الفنية. ","PeriodicalId":403257,"journal":{"name":"مجلة واسط للعلوم الانسانية","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"فاعلية استراتيجية( فكّر- زاوج – شارك ) في اكتساب مفاهيم عناصر وأسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية\",\"authors\":\"هديل هادي عبد الامير\",\"doi\":\"10.31185/.vol15.iss44.288\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"أن تعلم المفاهيم يعد امراً مهماً لما لأهمتها في تنظيم الخبرة وتذكر المعرفة ومتابعة التطورات وربطها بمصادرها وتسهيل الحصول عليها كما ان وضوح المفاهيم والمصطلحات ضروري للفهم والاستيعاب وتحقيق التفاهم والتواصل العلمي. \\nيتكون البحث الحالي من اربعة فصول تضمن الفصل الاول على الاطار المنهجي للبحث الذي يتضمن على مشكلة البحث التي انتهت بالتساؤل الاتي (هل ستراتيجية ( فكّر- زاوّج – شارك ) فاعلية في اكتساب مفاهيم عناصر وأسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية ؟). كماهدفت الدراسة الى تعرف فاعلية استراتيجية ( فكر- زاوج - شارك ) في اكتساب مفاهيم عناصر واسس \\nالفن لدى طلبة قسم التربية الفنية . ولتحقيق ذلك صيغت الفرضية الصفرية .لا يوجد فرق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( 0,05 ) في متوسط درجات الاختبار البعدي لدى طلبة قسم التربية الفنية الذين يدرسون مفاهيم عناصر واسس على وفق استراتيجية ( فكر _ زاوج _ شارك ) والذين يدرسون المفاهيم نفسها بالطريقة الاعتيادية . اما حدود البحث فقد تضمنت تلك الاستراتيجية، في تدريس المجموعة التجريبية وبالطريقة الاعتيادية في تدريس المجموعة الضابطة على طلبة قسم التربية الفنية – المرحلة الاولى – كلية الفنون الجميلة – جامعة بابل . للفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2018 – 2019.اما الفصل الثالث فقد تضمن اجراءات البحث فقد تكونت عينة البحث من مجموعتين احداهما ضابطة والاخرى تجريبية والبالغ عددهم ( 30 ) طالبا وطالبة لكل مجموعة ( 15 ) طالباً وطالبة , وتم اختيار التصميم التجريبي لمجموعتين مستقليتين مكون من مجموعتين مستقلتين ذات الاختبار البعدي ثم بناء اختبار تحصيلي معرفي مكون من ( 50 ) درجة تحقق من الصدق والثبات والثبات تم تطبيقية على عينة البحث لمدة اربع اسابيع عولجت البيانات بوسائل احصائية منها اختبار( مان ويتي )( معادلة كورد ريتشاردون – 20 ). اما الفصل الرابع فقد تضمن على مجموعة من النتائج اهمها هي :- كانت النتائج لصالح المجموعه التجريبية التي درست على وفق ستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) ويعود السبب في ذلك ان هذه الاستراتيجية قائمة على اسس نظرية لتدريس المفاهيم ولها علاقة يوضح تلك المفاهيم المطروحة مما ادى الى بقاء المعلومة المعرفية لدى طلبة المجموعة التجريبية والاحتفاظ بها واسترجاعها . توصي الباحثة بالتوصية الاتية :- ادخال هذه الاستراتيجية في الدورات التدريبية للتدريسين اثناء التدريس لما لها من اهداف جيدة في العملية التربوية .استكمالاً للبحث الحالي وكان اهم الاقتراحات : دراسة فاعلية استراتيجية ( فكر – زاوج – شارك) في اكتساب مفاهيم تشكيلية لدى الطلبة المرحلة الرابعة قسم التربية الفنية. \",\"PeriodicalId\":403257,\"journal\":{\"name\":\"مجلة واسط للعلوم الانسانية\",\"volume\":\"49 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-04-25\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"مجلة واسط للعلوم الانسانية\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31185/.vol15.iss44.288\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"مجلة واسط للعلوم الانسانية","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31185/.vol15.iss44.288","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

了解概念十分重要，因为它们对于组织专门知识、知识知识、跟踪发展情况、将其与来源联系起来并使其易于获取，而且概念和术语的清晰对于理解、理解、理解和科学交流至关重要。本期的研究由四个章组成，第一章是研究研究的方法框架，其中包括研究的问题。研究的最终结果是:“艺术教育系的学生对艺术元素和基本要素的概念有什么有效的策略吗?”)这项研究的目的是了解一项战略(思想-婚姻-参与)对艺术教育系学生了解艺术内容和基础的概念的有效性。为了实现这一目标，在技术教育系的学生中，没有0.05级的统计学上的差别，这些学生按照战略(思考-结合-参与)学习基本要素概念，并以标准方式学习相同的概念。研究的范围包括实验小组的教学，以及对艺术教育系第一阶段——美术学院——巴比伦大学学生的教学方式。2018 - 2019年第一学期。第三章对研究程序进行了研究，从每组15名学生和15名学生中抽取了一组30名女学员的研究样本，并选择了两个独立的远程测试组的试点设计，然后对研究样本进行了为期四个星期的校准、稳定性和稳定性测试(50个)，其中包括通过分析方法，包括mann weete测试(理chard - 20)。第四章列出了一套最重要的研究成果:根据一项战略(zawg - shark)研究的实验对象的研究成果，因为这一战略建立在概念教学的理论基础上，并与这些概念有明确的关系，这使得实验小组的学生能够保持、保留和检索知识。研究员建议建议:把这项战略纳入教学课程中，因为它有明确的教学目标。这是对当前研究的补充，最重要的建议是:研究一项战略的效果(研究——zoj - shark)，研究第四阶段的学生在艺术教育方面形成的观念。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

فاعلية استراتيجية( فكّر- زاوج – شارك ) في اكتساب مفاهيم عناصر وأسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية

أن تعلم المفاهيم يعد امراً مهماً لما لأهمتها في تنظيم الخبرة وتذكر المعرفة ومتابعة التطورات وربطها بمصادرها وتسهيل الحصول عليها كما ان وضوح المفاهيم والمصطلحات ضروري للفهم والاستيعاب وتحقيق التفاهم والتواصل العلمي. يتكون البحث الحالي من اربعة فصول تضمن الفصل الاول على الاطار المنهجي للبحث الذي يتضمن على مشكلة البحث التي انتهت بالتساؤل الاتي (هل ستراتيجية ( فكّر- زاوّج – شارك ) فاعلية في اكتساب مفاهيم عناصر وأسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية ؟). كماهدفت الدراسة الى تعرف فاعلية استراتيجية ( فكر- زاوج - شارك ) في اكتساب مفاهيم عناصر واسس الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية . ولتحقيق ذلك صيغت الفرضية الصفرية .لا يوجد فرق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( 0,05 ) في متوسط درجات الاختبار البعدي لدى طلبة قسم التربية الفنية الذين يدرسون مفاهيم عناصر واسس على وفق استراتيجية ( فكر _ زاوج _ شارك ) والذين يدرسون المفاهيم نفسها بالطريقة الاعتيادية . اما حدود البحث فقد تضمنت تلك الاستراتيجية، في تدريس المجموعة التجريبية وبالطريقة الاعتيادية في تدريس المجموعة الضابطة على طلبة قسم التربية الفنية – المرحلة الاولى – كلية الفنون الجميلة – جامعة بابل . للفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2018 – 2019.اما الفصل الثالث فقد تضمن اجراءات البحث فقد تكونت عينة البحث من مجموعتين احداهما ضابطة والاخرى تجريبية والبالغ عددهم ( 30 ) طالبا وطالبة لكل مجموعة ( 15 ) طالباً وطالبة , وتم اختيار التصميم التجريبي لمجموعتين مستقليتين مكون من مجموعتين مستقلتين ذات الاختبار البعدي ثم بناء اختبار تحصيلي معرفي مكون من ( 50 ) درجة تحقق من الصدق والثبات والثبات تم تطبيقية على عينة البحث لمدة اربع اسابيع عولجت البيانات بوسائل احصائية منها اختبار( مان ويتي )( معادلة كورد ريتشاردون – 20 ). اما الفصل الرابع فقد تضمن على مجموعة من النتائج اهمها هي :- كانت النتائج لصالح المجموعه التجريبية التي درست على وفق ستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) ويعود السبب في ذلك ان هذه الاستراتيجية قائمة على اسس نظرية لتدريس المفاهيم ولها علاقة يوضح تلك المفاهيم المطروحة مما ادى الى بقاء المعلومة المعرفية لدى طلبة المجموعة التجريبية والاحتفاظ بها واسترجاعها . توصي الباحثة بالتوصية الاتية :- ادخال هذه الاستراتيجية في الدورات التدريبية للتدريسين اثناء التدريس لما لها من اهداف جيدة في العملية التربوية .استكمالاً للبحث الحالي وكان اهم الاقتراحات : دراسة فاعلية استراتيجية ( فكر – زاوج – شارك) في اكتساب مفاهيم تشكيلية لدى الطلبة المرحلة الرابعة قسم التربية الفنية.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

مجلة واسط للعلوم الانسانية

自引率

0.00%

发文量