TRANSCENDENDO AS FRONTEIRAS COLONIAIS

Os textos literários, de forma geral, são escassamente contemplados nos materiais didáticos de Língua Inglesa disponibilizados na Educação Básica. Quando presentes, tais textos, além de adaptados e representativos de apenas alguns gêneros literários, como a poesia e o conto, são quase que exclusivamente de autores estadunidenses e britânicos, de modo que os alunos acabam por ser expostos exclusivamente à literatura canônica do colonizador e das potências imperialistas. É esta questão que constitui o cerne da reflexão do presente estudo. A partir de concepções decoloniais (QUIJANO, 1992) e dos estudos pós-coloniais (BHABHA, 1998; SAID, 2007, 2011), como também da leitura dos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica brasileira, objetivamos evidenciar a invisibilidade da literatura dos países africanos anglófonos no ensino de Língua Inglesa e as consequências desse apagamento. A análise, de cunho qualitativo, trata-se de revisão bibliográfica e visa contribuir com as discussões em torno do movimento de descolonização do ensino de Língua Inglesa nos currículos e nas práticas educacionais.