La démarche de projet dans les manuels scolaires en Algérie : réalité, enjeux et propositions didactiques

Abstract : This reflection is largely drawn from the realities of the field. It is intended first of all to contribute to the improvement (improvement) of the teaching of the French language in the three school cycles. Our work focuses on examining the implementation of the project approach (Bru,M;Not,L,1991; Joennaert,Ph;2009;Perrenoud, Ph,2003; Arpin,L;Capra,L,2001) in school textbooks since the reform undertaken in 2003 through the analysis of project titles. Our main question would be: How is the project approach implemented in the manuals of the three teaching cycles? To further refine our research, we present the results of a survey conducted via a questionnaire distributed to teachers of the three cycles in order to recognize their representations regarding the concept of project, their continuing education and classroom practices. Résumé : La présente réflexion, puisée en grande partie des réalités du terrain, se veut une contribution à l’amélioration de l’enseignement de la langue française en Algérie dans les trois cycles scolaires. Notre étude est axée sur l’examen de la mise en place de la démarche de projet (Bru & Not, 1991 ; Joennaert, 2009 ; Perrenoud, 2003 ; Arpin & Capra, 2001) dans les manuels scolaires, depuis la réforme entreprise en 2003, et ce à travers l’analyse d’un corpus d’intitulés de projets. Notre question principale serait : comment est mise en oeuvre la démarche de projet dans les manuels des trois cycles d’enseignement ? L’analyse de notre corpus est complétée par les résultats d’une enquête menée à l’aide d’un questionnaire distribué à des enseignants des trois cycles et ce, afin de mettre au jour leurs représentations quant à la notion de projet, leur formation continue et leurs pratiques de classe.