Argumentar o narrar en la docencia y la investigación. La otra calidad de la educación

A partir de la interpretación en torno al origen de los modos de organización de los contenidos en sus condiciones de actos de comunicación y sus usos más apropiados. Se adopta para ello un punto de vista metodológico, que distingue entre producción y recepción de textos, perspectivas diferenciadas que permiten atender las estructuras de una u otra manera en dependencia y en relación con el uso específico del lenguaje en el acto de comunicación respectivo. El autor, afirma que con relación al empleo de estas posibilidades de uso, bien sea de la argumentación o de la narración, la noción de conveniencia de una u otra, de acuerdo con el propósito con el cual se produce el discurso y el ámbito del respectivo acto de comunicación: La educación y la pedagogía, por un lado, y la investigación en educación, por el otro. Reflexionar acerca de los usos de la narración o de la argumentación, principalmente, en la investigación y la pedagogía implica presentar su ubicación común como parte de los modos de realizar actos de comunicación, pero también en su funcionamiento discursivo, diferenciado en los ámbitos y dominios de uso respectivos.