am循序渐进的daf课堂

Gabriella Gárgyán
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摘要

本文我以往出版的思路通往主题am-Progressiv (Gárgyán 2014)继续试图在报告中提出的一些从事Forschungsfragen .我们看到,am累进v语法符号的最后阶段,即在daf语法符号中分别达到的阶段,也在课堂中展现进步的例子。在我的分析中,我也曾着眼于探明文明会怎样了解了解s世代代表大会的意义,以及如果文明会这次变动,他们也不会轻易收到文明会在母语中引起的文明会,因为它绝不是语法方面的产物
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Der am-Progressiv im DaF-Unterricht
Der Beitrag führt den Gedankengang meiner früheren Publikation zum Thema am-Progressiv (Gárgyán 2014) weiter und versucht einigen in jenem Bericht aufgeworfenen Forschungsfragen nachzugehen. Es wird gezeigt, dass die letzte Etappe der Grammatikalisierung des am-Progressivs, nämlich das Erscheinen in DaF-Lehrbüchern, auch schon vollzogen ist, und es werden Beispiele zur Thematisierung des Progressivs im Unterricht gezeigt. In meiner Analyse war es auch mein Ziel zu erforschen, inwieweit die Lerner die am-Progressivformen verstehen, und ob sie bei Übersetzungsbedarf die Aspektrealisierung dem Originalsatz getreu auch in ihrer Muttersprache, die keine grammatikalisierte Aspektrealisierung besitzt, wiedergeben
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