文学叙事作为照顾自闭症谱系障碍(asd)儿童的教学策略

Claudia Monserrate Saltos-Intriago, Lubis Zambrano-Montes
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摘要

本研究旨在分析文学叙事对自闭症谱系障碍(asd)儿童沟通技巧的影响。使用的研究类型有:非实验性的、描述性的、探索性的和文献性的。使用的方法是分析-演绎。采用的技术是专家访谈和对教师的调查。本研究的目的是确定教师在asd儿童的教学和学习过程中,通过口头和书面交流,以及通过非语言符号(面部和身体表情)来表达自己。由此断定使用文学故事影响言语或非言语沟通的流程,并通过以沟通时让它容易被学生更好的沟通,进行口头和书面阅读代码游玩,孩子的故事,故事有对话为轴,教育和社会的相互关系;在那里,孩子们将受益于获得有意义的学习,这将帮助他们在社会中发挥互补和独立的作用。关键词:方法论策略,文学叙事交际技巧;自闭症谱系障碍。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
LA NARRATIVA LITERARIA COMO ESTRATEGIA DOCENTE PARA LA ATENCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
La presente investigación, tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de la narrativa literaria en las habilidades comunicativas de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los tipos de investigación utilizados son: No experimental, descriptiva, exploratoria y bibliográfica. Los métodos empleados fueron analítico - deductivo. Las técnicas aplicadas fueron una entrevista a un experto y encuesta a los docentes. Los resultados evidencian que los docentes aplican la narrativa literaria en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños y niñas con TEA a través de la comunicación oral y escrita, y no verbal al expresarse por medio de signos no lingüísticos: expresiones faciales y corporales. Se concluye que el uso de la narrativa literaria influye en el proceso de la comunicación sea verbal o no verbal, se identifica que al comunicarse por medio del habla se logra que los estudiantes se comuniquen mejor, que practiquen los códigos orales y escritos, la lectura por placer, narraciones de cuentos, e historias teniendo el diálogo como eje para las interrelaciones educativas y sociales; donde los niños se beneficiarán adquiriendo aprendizajes significativos que les ayudará a desempeñarse como un ser complementario e independiente dentro de la sociedad. Palabras claves: Estrategias metodológicas, habilidades comunicativas narrativa literaria; trastorno del espectro autista.
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