{"title":"小学教师对资优学习障碍学生教育策略的评价程度","authors":"Yasir Alsamir","doi":"10.56760/mthm1836","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"يهدف البحث إلى معرفة درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عيِّنة البحث من (240) معلمًا من معلِّمي المرحلة الابتدائية بمنطقة المدينة المنورة: (180) معلمًا، و(60) معلمةً، اختيروا عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث طوَّر الباحث استبانة مكونة من (27) فقرة، وتحقَّق من صدقها وثباتها. وتوصَّلت نتائج البحث إلى أن درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة، وأظهرت وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين آراء أفراد العينة في درجة تقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للجنس لصالح المعلمات، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى لتخصص المعلم، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للخبرة العملية لصالح ذوي الخبرة الطويلة. وأوصى البحث بضرورة اهتمام وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية بتقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ووضع الخطط المناسبة لتعليمهم والاهتمام بهم.","PeriodicalId":270236,"journal":{"name":"Journal of Human and Administrative Sciences","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"The degree of primary teachers’ evaluation of the educational strategies used for gifted students with learning disabilities\",\"authors\":\"Yasir Alsamir\",\"doi\":\"10.56760/mthm1836\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"يهدف البحث إلى معرفة درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عيِّنة البحث من (240) معلمًا من معلِّمي المرحلة الابتدائية بمنطقة المدينة المنورة: (180) معلمًا، و(60) معلمةً، اختيروا عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث طوَّر الباحث استبانة مكونة من (27) فقرة، وتحقَّق من صدقها وثباتها. وتوصَّلت نتائج البحث إلى أن درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة، وأظهرت وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين آراء أفراد العينة في درجة تقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للجنس لصالح المعلمات، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى لتخصص المعلم، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للخبرة العملية لصالح ذوي الخبرة الطويلة. وأوصى البحث بضرورة اهتمام وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية بتقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ووضع الخطط المناسبة لتعليمهم والاهتمام بهم.\",\"PeriodicalId\":270236,\"journal\":{\"name\":\"Journal of Human and Administrative Sciences\",\"volume\":\"10 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-12-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Journal of Human and Administrative Sciences\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.56760/mthm1836\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Human and Administrative Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.56760/mthm1836","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
The degree of primary teachers’ evaluation of the educational strategies used for gifted students with learning disabilities
يهدف البحث إلى معرفة درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عيِّنة البحث من (240) معلمًا من معلِّمي المرحلة الابتدائية بمنطقة المدينة المنورة: (180) معلمًا، و(60) معلمةً، اختيروا عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث طوَّر الباحث استبانة مكونة من (27) فقرة، وتحقَّق من صدقها وثباتها. وتوصَّلت نتائج البحث إلى أن درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة، وأظهرت وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين آراء أفراد العينة في درجة تقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للجنس لصالح المعلمات، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى لتخصص المعلم، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للخبرة العملية لصالح ذوي الخبرة الطويلة. وأوصى البحث بضرورة اهتمام وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية بتقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ووضع الخطط المناسبة لتعليمهم والاهتمام بهم.
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
