无障碍核心作为专业和技术教育公共机构全纳教育的中介

C. Haas, Tatiele Bolson Moro
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O percurso metodológico de base qualitativa se dá por meio do estudo documental, estatístico e da narrativa de algumas ações realizadas pelo Núcleo, com foco nos eixos: pesquisa, ensino e extensão. As tecnologias assistivas são descritas como “elo” entre as ações dos três eixos e sustenta a possibilidade de eliminação de barreiras para acesso ao conhecimento. Como resultados, aborda-se a relevância das ações do Núcleo para estabelecer um canal de comunicação entre a comunidade acadêmica e externa em torno da meta da inclusão plena. Também se aborda a importância do Núcleo para o fomento de uma comunidade profissional que assume o seu fazer no cotidiano como premissa para a aprendizagem reflexiva acerca dos processos escolares inclusivos. 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摘要

本研究对联邦公立教育机构全纳教育政策的实施提出反思。分析的一般背景是联邦职业教育、科学和技术学院(IFRS)。在此背景下,我们分析了NAPNE(有特殊教育需要的人的服务中心)作为学校包容的中介机构的作用。它绘制了NAPNE在2019年发起的倡议,由一组涉及教师、技术人员和高中和高等教育学生的服务器管理。阐述了该机构作为全纳教育倡导者的可能性和局限性。定性基础的方法论方法是通过文献研究、统计研究和对核心所采取的一些行动的叙述,重点是:研究、教学和推广。辅助技术被描述为三个轴的行动之间的“联系”,并支持消除获取知识障碍的可能性。因此,我们讨论了核心行动的相关性,以建立学术界和外部社区之间的沟通渠道,围绕完全包容的目标。它还讨论了核心对培养专业社区的重要性,该专业社区将其日常工作作为包容性学校过程反思性学习的前提。因此,我们得出结论,核心的表现与所分析的有利于全纳教育的制度安排的成熟合作。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
O núcleo de acessibilidade como mediador da educação inclusiva em uma instituição pública de educação profissional e tecnológica
O presente estudo propõe uma reflexão sobre a implementação da política de educação inclusiva em uma instituição pública de ensino da Rede Federal. O contexto geral de análise trata-se do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). Como contexto, analisa-se a atuação do NAPNE – Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas – como agente mediador da inclusão escolar na Instituição. São mapeadas as iniciativas realizadas pelo NAPNE no ano de 2019, sob a gestão de um grupo de servidores envolvendo docentes, técnicos e estudantes do ensino médio e superior. São explicitadas as possibilidades e limitações do órgão como proponente da educação inclusiva. O percurso metodológico de base qualitativa se dá por meio do estudo documental, estatístico e da narrativa de algumas ações realizadas pelo Núcleo, com foco nos eixos: pesquisa, ensino e extensão. As tecnologias assistivas são descritas como “elo” entre as ações dos três eixos e sustenta a possibilidade de eliminação de barreiras para acesso ao conhecimento. Como resultados, aborda-se a relevância das ações do Núcleo para estabelecer um canal de comunicação entre a comunidade acadêmica e externa em torno da meta da inclusão plena. Também se aborda a importância do Núcleo para o fomento de uma comunidade profissional que assume o seu fazer no cotidiano como premissa para a aprendizagem reflexiva acerca dos processos escolares inclusivos. Logo, conclui-se que a atuação do Núcleo colabora com o amadurecimento dos dispositivos institucionais em análise, a favor da educação inclusiva.
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