Estímulo ao Pensamento Computacional a partir da Computação Desplugada: uma proposta para Educação Infantil

espanolNo Brasil, 52% das escolas nao possuem acesso a Internet. Alem disso, muitas das escolas que se encontram conectadas possuem baixa qualidade de conectividade. A vulnerabilidade de infraestrutura ainda e um dos principais motivos que dificultam a insercao de ferramentas tecnologicas nos planejamentos dos professores. Contudo, e possivel minimizar essas dificuldades por meio de tecnicas computacionais que nao utilizam computadores, e a chamada Computacao Desplugada. Esse estudo apresenta a possibilidade de construcao de estrategias didaticas para disseminacao do Pensamento Computacional entre professores da Educacao Infantil, por meio das tecnicas de Computacao Desplugada. As estrategias sao baseadas em algoritmos, sequencia e depuracao por meio de atividades ludicas para alunos da Educacao Infantil. Para sua implementacao, foi realizada uma oficina teorico­pratica com 37 professores da rede publica municipal. A proposta comprovou que a maioria dos professores ainda nao tinha tido contato com o Pensamento Computacional ou com Computacao Desplugada. Observou­se que, apesar de todos manifestarem interesse em novas capacitacoes sobre as tematicas, boa parte afirmou que provavelmente nao replique tais conhecimentos em suas praticas pedagogicas. EnglishIt is estimated that approx. 52% of public schools in Brazil have no Internet connection and several of the others only have slow Internet connection. In addition, there is a lack of a physical infrastructure within schools to allow the inclusion of educational technology tools which can give teachers assistance. However, there is a means of overcoming this problem by employing techniques to teach Computer Science without computers, which is called unplugged computing. In this paper, new didactic strategies were devised for disseminating computational thinking among elementary school teachers with the aid of unplugged computing. These strategies are based on computational algorithms mapped to unplugged computing activities. We develop a theoretical­practical workshop involving 37 public school teachers to analyze and test the proposed strategies. However, it was found that although the teachers were interested to learn the new skills required for unplugged computing, most of them stated that they would probably not replicate the knowledge acquired in their teaching practice.